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启动缓慢型幼儿入园适应个案研究 　　【摘要】本研究通过对一名启动缓慢型幼儿的入园适应过程、气质特征、家庭教育环境、师幼互动关系等的深入分析，发现家庭教育是影响幼儿入园适应表现的重要因素，而良好的师幼关系是促进幼儿入园适应的重要支持条件。研究者据此建议幼儿园教师要早发现、早干预启动缓慢型幼儿，并通过良好的家园合作，帮助启动缓慢型幼儿更好地适应幼儿园生活。 　　【关键词】入园适应；启动缓慢型；个案研究 　　【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2016）05-0040-05 　　入园适应是指幼儿离开家庭，来到幼儿园，在外部教育的支持下，通过自我调节和与新环境的相互作用，形成新的人际关系，提高生活自理能力，适应集体生活和活动的过程。幼儿气质类型对幼儿的入园适应有显著影响。启动缓慢型幼儿是一类消极气质型幼儿。这类幼儿一般注意力较集中，行为较乖巧，通常喜欢安静的活动，在面对新刺激（如陌生人、新环境）时反应通常不强烈，且常为消极反应，如回避等。〔1〕这类幼儿在探究外界环境时往往表现为退缩，而在与陌生人接触的最初阶段，往往表现为消极、被动，其社会适应和生活能力明显偏弱。〔2-4〕但无论是积极反应还是消极反应，启动缓慢型幼儿一般都表现得较温和，会让养育者觉得问题不是很大。加上启动缓慢型幼儿在3～7岁幼儿群体中所占比例较小，一般不易被察觉，所以在谈及幼儿入园适应问题时，无论是研究者还是教师，大多会较多关注那些有“哭闹、过度缠人”“少语”“拒食拒睡”“远离群体”“情绪不稳”“行为不受约束”等明显情绪和行为问题的幼儿的入园适应问题，而不太关注启动缓慢型幼儿的入园适应问题。〔5-7〕从纵向发展角度看，启动缓慢型幼儿如存在早期的社会适应问题，那会对其今后的社会化发展造成隐患。因此，教师要善于早发现、早干预。本研究是笔者作为驻园硕士生，对自己所在的杭州市某公办幼儿园一位新入园的启动缓慢型幼儿阿西（化名）所作的深入分析，以期为教师促进这类幼儿的入园适应提供借鉴。 　　一、个案描述 　　对阿西的关注源于入园前对阿西的第一次家访。那天，到阿西家后，阿西的家长热情接待笔者，而阿西在一旁顾自玩玩具。家长要求阿西向笔者打招呼，但阿西只是勉强笑了一下，并没有说话。笔者当时递给她一张动物贴纸，她好像不好意思，不敢拿，但眼睛却一直望着动物贴纸。在笔者和家长反复告诉她可以收下这张动物贴纸后，她才伸手接了过去。在整个家访过程中，笔者明显感觉到阿西一直处于警觉和放松状态之间，虽然她的行为一直很温和，活动也很安静。 　　有研究表明，影响幼儿入园适应的主要因素有社会因素、个体特征等。〔8〕社会因素包括父母受教育水平、家庭经济条件等，这是影响幼儿适应新环境的间接因素。为此，笔者详细询问了阿西父母相关问题，同时对阿西一日生活的作息安排、家庭社会关系等作了了解。为分析阿西的个体特征，笔者请阿西家长填写了《3～7岁儿童气质类型问卷》（张劲松，1995），〔9〕从趋避性、反应强度、适应度、规律性、情绪本质、活动量等方面对阿西进行了评估，确定阿西属启动缓慢型气质类型。一般来说，启动缓慢型气质类型的幼儿有以下一些特征：在趋避性方面，对新刺激，如新食物、新玩具、陌生人、新情境等，最初反应是拒绝、回避、害羞、不抱期盼等。在反应强度方面，对各种刺激的反应程度不明显，如在遇到挫折时通常没有负面情绪表现，例如遇到活动被打断、要求被拒绝、玩具被抢或被家长批评等情况时，往往只会轻声抗议，很少会大哭大闹。在适应度方面，对新事物、新环境的接受过程较缓慢，如对日常活动或日常环境的变化较难适应。例如，到别人家里做客，即使已经去过两三次，依然还会显得不自在。在规律性方面，存在生理功能不规律现象，如睡眠、排便时间等不规律。在情绪本质方面，大多数时候会表现出愉快、和悦、友好的情绪，很少懊恼或抱怨。在活动量上，一般活动水平偏低，通常以走代跑，即使在游乐场也不十分活跃，更喜欢安静的活动，如坐着听故事、看书等。 　　二、阿西入园适应表现与分析 　　笔者通过录像、观察等方式，记录了阿西自入园第1天到入园第60天的行为表现和关键事件。笔者还利用秦金亮、金文等人编制的《幼儿入园适应评分量表》，〔10〕对阿西的情绪、生活、人际交往、学习行为及规则表现等进行了分析评价。量表研制者报告，本量表的内部一致性系数0.745，评分者一致性0.9以上，表明具有较高的信效度。评价结果显示，在入园后的头两个月，阿西遇到了一些适应问题，主要表现在人际关系方面，包括师幼、同伴和亲子关系。 　　从上表阿西的入园适应表现看，在入园后的头两个月时间里，阿西逐渐建立了幼儿园的人际关系，具体表现为与妈妈的依恋时间逐渐减少，逐渐建立和巩固了师幼关系，发展了新的同伴关系。从下图对阿西《幼儿入园适应评分量表》的得分