在变中提升学校文化价值.docVIP

在变中提升学校文化价值 　　2015初，十堰市东风52小学（以下简称52小学）喜获全国百强特色学校殊荣。52小学在校园文化建设中始终突出一个“变”字，在“变”中构建，在“变”中推进，在“变”中提升价值。 　　变“色”――凸显学校文化的主题价值 　　校园文化，内容深广，涵盖宽泛。校园文化必须有一个主题，而主题，应该富有特色，与众不同。换句话说，校园文化主题应围绕学校的特色来确立。 　　1998年，52小学把书法教育确立为学校的特色项目，把书法教育作为校园文化的切入点，构建了以“墨香”为核心的主题校园文化。如今，52小学已经成为全国书法教育示范学校、全国百强特色学校。在主题文化构建的操作层面上，体现两个“变”。 　　变“高堂”为“庙宇”。作为学校文化之魂的校训，不能晦涩难懂，不能远在高堂，要走进庙宇，接地气，要一目了然，朗朗上口。为此，52小学建构了富有特色的学校主题文化体系，确立了“写好人生每一笔”的校训。这一校训涵盖面广：从书法教育，到做人教育；从少年到青年、到中年直至人的一生；从学生到老师。该校训旨在让学生在学习书法的过程中，感受汉字的优美，感受中华文化的博大精深，从中悟出做人的道理，认真写好人生的“每一笔”。 　　变“施与”为“自创”。很多学校校训的“出台”或请著名专家学者引经据典，“闭门造车”；或成立校级创作专班，查阅档案，采访老人，了解校情，日夜苦熬。以此撰写出来的主题文化，对于师生来讲，是“施与”，是强加，是“他的”，不是“我的”。如何让师生参与主题文化形成过程，甚至自己创作，从而增强文化认同感呢？ 　　2014年春天，52小学公开征集“校训”。学校召开全体师生大会，宣讲校园主题文化征集活动的意义及办法，号召大家积极参与。在评选方式上，先进行师生匿名投票，再请专家终评。最终，该校2014届六（4）班学生张?Z怡同学创作的“写好人生每一笔”被评为一等奖，并请省教育学会书法专业委员会的廖敬彦秘书长书写，制作成红底、金色铜字，高悬在该校书道楼楼顶。“启用学生创作的作品作为校训”一时成为52小学的佳话。 　　变“形”――提升学校文化的表现价值 　　校园文化须有一定的呈现形式。在小学校园，呈现形式如果活泼多变，立体多维，会收到更好的效果。 　　变“平面”为“立体”。文化的设计应用立体的思维、变幻的视野，在“形”上做文章，从地上、树上、墙上、楼上（楼内）、网上，从景观到人文，通过不同的形式予以呈现，让文化的校园不单调。 　　一是地上的石刻文化。镇校石岿然躺卧于校门口，上书“墨香”二字，其背面是《52小学赋》，学校的发展变迁、创业历程、校魂特色全部浓缩在200余字的短文里。“尚书广场”上铺褐色大理石，专门镌刻每届毕业生中最好的书法作品。二是地上的园林、花木文化。“翰墨园”里花草青青，“羲之池”故事给人启迪，桂花树翠绿飘香，百年老树枫杨苍劲挺拔。三是墙上的墙壁文化。进校门即可见到一道长70余米的书法文化墙，墙上布设名家碑林、求书故事、主题浮雕、文房四宝、武林风韵（太极拳、武当剑、八卦掌）五大板块。四是楼上（楼内）的楼宇文化。写字教育理念“书品即人品，写字学做人”挂在书香楼侧面，楼内每个班级门前挂有用书法家命名的牌匾，比如“王羲之班”“柳公权班”“怀素班”等。五是网上的网络文化。学校充分利用现代媒体，比如校园网站、微信公众号、qq群、微信群等平台，展示校园文化。六是人文性文化。学校独创了“写字韵律操”“少年书法操”、《写意生长》等。 　　变“单向”为“多维”。如果把校园文化定格在校园内，则显单向；如若能构建多维的文化形式，则能提升其价值。比如，把文化的表现形式由校内延伸到校外，做到家庭、社会共同打造，互动联通，形成网格式的局面。 　　52小学充分构建多维的文化。一是做好家长这篇“文章”。组织成立家长学校，传递家教信息与理论，提升家长教育能力。成立家长委员会、关心下一代工作委员会。定期举行家长会，定期举行家长开放日活动，家长与孩子、老师、学校领导面对面沟通。二是利用社会资源。学校周边有老红军、老干部、老专家、老劳模等知名人物，有卡车之都汽车城、世界遗产武当山、恐龙蛋化石群、南水北调中线源头、神秘神农架等景观。学校充分发挥地理位置优势，让良好的社会文化影响学生。学校还通过“走出去，请进来”等方式，传递学校文化。春节前夕，组织学生写春联，送“福”字。在送出祝福的同时，也送出了52小学独特的文化。 　　变“态”――丰盈学校文化的功用价值 　　学校文化的力量是无穷的，功能是巨大的。改变文化的功能状态，变被动影响为主动施用，变静态为动态，让学生在活动中体验成长，进而丰盈学校文化的功用价值。 　　变“被动”为“主动”。52小学充分利用立体的校园文化，主动接受文化的影响，开展教育活动。学校经常利用书法文化墙对学生进行