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国内外学科评估指标体系对比分析研究 　　摘要：本文对国内外主要的学科排名指标体系――教育部学位中心一级学科整体水平评估、上海交通大学世界大学学科排名、QS世界大学学科排名的指标体系进行对比分析，通过比较其指标内容、权重等差异，分析了国际通用的评价学科水平的重点方向，力图对我国高水平学科建设成为世界一流学科提供一点启示。 　　关键词：学科排名；指标体系；一流学科建设 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）39-0069-03 　　一、引言 　　在2015年李克强总理所做的政府工作报告中，明确提出“建设世界一流大学和一流学科”；2015年3月13日，中共中央、国务院下发了《关于深化体制机制改革加快实施创新驱动发展战略的若干意见》，强调“鼓励高等学校以国际同类一流学科为参照，开展学科国际评估，扩大交流合作，稳步推进高等学校国际化进程”。建设世界一流大学和一流学科，是“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的重要组成部分。对于以建设国际一流大学和学科为目标的高校来说，在主动参与国内学科评估的同时，还应当积极放眼世界，将自身的学科置于国际评估，明确其国际定位，找到与世界一流学科之间的差距，为今后的学科建设提供更多的思考和对策。 　　国际经验表明，世界一流大学的教师和学科始终处于评估之中，而且很多是来自国际评估。我国学科评估影响力最大的是教育部学位与研究生教育发展中心（以下简称学位中心）组织开展的一级学科整体水平评估（简称学科评估），于2002年正式启动，共开展了三轮评估，评估的目的是为了使参评单位了解学科现状，促进学科内涵建设，为提高研究生培养和学位授予质量提供客观信息。国际上比较知名的学科排名包括上海交通大学世界一流大学研究中心研究发布的世界大学学术排名中的学科排名，国际高等教育研究机构Quacquarelli Symonds发布的QS世界大学排名中的学科排名，主要通过一些主客观指标以及来自大学或公共部门的数据，对大学和大学的学科领域等按照各自之间的相对水平进行“质量评定”。 　　本文拟对国内外主要的学科排名指标体系――教育部学位中心一级学科整体水平评估、上海交通大学世界大学学科排名、QS世界大学学科排名进行对比分析，通过比较其指标内容、权重等差异，分析国际通用的评价学科水平的重点方向，力图对我国高水平学科建设成为世界一流学科提供一点启示。 　　二、三大学科排名的基本情况 　　1.教育部学位中心一级学科整体水平评估（学科评估）。2002年，教育部学位与研究生教育发展中心（简称学位中心）按照教育部和国务院学位委员会颁布的《学位授予和人才培养学科目录》，首次对具有研究生培养和学位授予资格的单位按一级学科进行整体水平评估（简称学科评估），至今已完成三轮评估。第一轮评估于2002―2004年分三次进行（每次评估部分学科），共有229个单位的1366个学科申请参评；第二轮评估于2006―2008年分两次进行（每次评估部分学科），共有331个单位的2369个学科申请参评；第三轮评估于2012年一次在95个一级学科中进行（不含军事学门类），共有391个单位的4235个学科申请参评，比第二轮增长79%。学科评估有利于促进高等学校内涵式发展，为学科建设指引方向，也方便了社会、学生、家长更好地了解目前我国高校教育发展水平。参加评估的高校纷纷以评估结果为依据，开展相应的学科建设讨论工作。 　　2.世界大学学术排名（ARWU）。世界大学学术排名（Academic Ranking of World Universities，简称ARWU）是由上海交通大学高等教育研究院（前身为高等教育研究所）世界一流大学研究中心发起的，于2003年6月首次发布，随后每年更新。每年被排名的大学有1200所，ARWU每年发布全球前500名大学。由于其排名方法具有合理性、稳定性和透明性，自发布以来已吸引了世界范围内大学、政府和媒体的广泛关注。同时，世界一流大学研究中心还发布了世界学科排名，对数学、物理、化学、计算机、经济学/商学五个学科的世界两百强大学进行排名。 　　3.QS世界大学排名。QS世界大学排名（QS World University Rankings，简称QS），是由英国Quacquarelli Symonds公司所发表的大学排名。QS最初于2004―2009年同《泰晤士高等教育》杂志合作，并联合发表《THE-QS世界大学排名》，二者的合作关系于2010年终止。自2010年起，QS以原有排名准则继续公布其排行榜。除大学排名外，QS还对入选大学在艺术与人文、工程与技术、生命科学与医药学、自然科学和社会科学与管理学这五大类学科领域的30个学科进行了分类排名。 　　三、三大学科排名指标体系的比较