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国内英语自主学习研究综述 　　摘 要:本文就近十年关于自主英语学习的文章标题进行回顾及分析,从中总结了近年来自主英语学习研究在国内的研究状况,并提出了以后研究方向。 　　关键词:国内 英语 自主学习 研究 　　 　　教育部高等教育司于2004年1月3日印发的《大学英语课程教学要求》(试行)明确指出:“教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展”。这对英语自主学习的研究极具实际意义。国外外语教育研究者关注自主学习在外语教学中的研究是从20世纪70年代开始的,Henri Holec在其著作《自主性与外语学习》中首先将“学习者自主(Learner Autonomy,自主学习的另一种称呼)”这一概念引入外语教学。自此,对自主学习英语研究的热潮便一浪高出一浪。Holec把自主学习定义为“对自己学习能够负起责任的能力”。Dickenson认为,自主学习意味着自己对本人学习的所有决策负起全部责任。Little认为,自主学习是显形的和有意识的,是“一种独立的、进行批评性思考、做出决定并能实施独立行为的能力”。直到20世纪90年代后我国的英语自主学习研究才出现了理论和实践双管齐下的研究局面,并且大多是介绍国外的研究,21世纪后进入了空前的繁荣时期。本文对1999年1月～2008年12月间有关英语自主学习的文章标题进行检索,分析近10年来英语自主学习在国内的研究情况。 　　 　　一、统计的方法与分类标准 　　 　　为了使此次研究具有全面性和权威性,更能够反映国内英语自主学习研究的状况,该文所分析的文章都刊登在中国知网上的期刊中。笔者在中国知网新版出版平台的“时间范围栏”中输入“1999-01-01到2008-12-31”,在“输入目标文献内容特征栏”中,在“题名”栏,输入检索词“英语自主学习”,精确检索期刊的文献资料,结果显示共有812篇有关英语自主学习的文章。另外再输入文章的“题名”的检索词为“外语自主学习”,检索期刊的文献资料,结果显示共有85篇有关外语自主学习的文章,两者共计897篇。为方便表述和研究,本文中用的文献题名只含“英语”。 　　在“结果中检索”分别以下列标准进行统计与分类: 　　1.文章发表的不同年代分类:在分组分析方法栏点击“年度”,并选取1999～2008年进行检索; 　　2.研究的内容分类:在检索结果中,再在题名栏中输入含“学习能力”“学习环境”“学习策略”和“学习模式”,并分别检索; 　　3.研究层次分类:在检索结果中,再在题名栏中输入含“研究生”“大学生”和“中小学生”,并分别检索;另外单独检索了“高职学生”; 　　4.研究方法分类:题名含“实证”或“调查”进行检索。 　　 　　二、分析与结果 　　 　　1.研究文章数量呈明显上升趋势,尤其是从2004年起发展势头迅猛增长。 　　过去10年国内关于英语自主学习研究文章年代分布情况如下:2004年前和后发表相关文章的差异非常大,其中1999年、2000年和2001年只有2篇,2002年和2003年共发表文章27篇,前5年占总数的3.54%。后5年发表相关文章785篇,占总数的96.46%,而且2006年后发表的文章数量都超过了之前7年的总和。由此可见,近年来有关英语学科自主学习研究发展得相当快,也说明国内外语界的学者越来越重视自主学习问题的研究。高等教育司于2004年1月3日印发的《大学英语课程教学要求》(试行)明确指出:“教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。”这充分说明国家的教育指导思想对教学改革和教学研究有非常重要的影响。 　　2.国内研究主要集中在英语自主学习能力的培养、自主学习环境、学习策略和学习模式等方面的探讨和研究。 　　国内针对英语学科的自主学习研究主要涉及5个方面的内容,其中探讨学习能力培养的文章有347篇;对学习环境探讨的文章有106篇;描述学习主体的学习模式和策略的文章有70篇;教学模式的研究13篇。针对英语学科的自主学习研究在内容上出现严重的倾斜,研究主要集中在自主学习能力培养和学习环境探讨上,这表明学生的英语学习是以学习者自身为中心的,外界环境是起促进作用的。 　　3.研究层次逐渐扩大,涉及到各个层次。 　　目前,针对研究生的研究有9篇,针对大学生的研究比较多,有216篇,针对高职学生的研究有74篇,针对中小学学生的研究只有23篇。相关数据表明,积极参与英语自主学习研究的主体主要集中在高等院校,而对高职学生的研究是非常晚的。因为,高职院校大量涌现是在21世纪初,但由于高职教育学生数已经占到高等教育学生数的一半以上,目前愈来愈多的人员关注高职院校的学生了。而中小学教师从事这方面研究的不多,尤其是小学英语学习的研究非常少