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土力学实验教学加强学生应用能力探索 　　[摘 要]随着社会经济的发展，我国教育领域先后经过多次改革，目的是为了提高学生们的综合素质，使得学生们能够满足本世纪新型人才标准的要求，从而为我国各领域建设创造更多的价值。就土力学实验教学而言，它的一些教学方法以及教学模式虽然取得了一定的成效，但是随着社会经济以及时间的推移，有些教学方法需要进行创新与改革，从而更进一步接近我国人才培养标准的需求。为此，本文将土力学教学目前所使用的实验教学模式进行分析探讨，从而提出几点相关建议来提高土力学的教学效果以及质量。 　　[关键词]]土力学 实验教学 应用 建议 　　中图分类号：TU.05 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）28-0212-01 　　一、 试析我国土力学实验教学的现状 　　（一） 关于实验教学中实验设置问题的分析 　　从目前实验设置情况来看，国内大多数院校的土力学实验课时均为每个学期8-10个学时。实验教学模式是采用分散式方式来进行的，教学设置模式是整个土力学课程理论教学占主要部分，这种分散式的教学模式是将理论讲授与试验操作进行分离而独立完成的。理论教学并不参与实验教学，而期末考核的时候却以实验报告的成绩来计入其中。在实验项目教学时对实验项目进行限制，使得很多重要的试验并没有进行，以至于实验项目与相关理论知识脱节，最后导致学生们的土力学知识结构产生偏颇，对土体的实际受力特点以及工程分类特点等不能有效地理解。随着时间以及课程的推移，最后导致学生们对土力学知识产生模糊感而渐渐失去了学习的兴趣。 　　（二） 关于实验教学中实验操作问题的分析 　　从目前土力学实验教学的实际操作问题来看，学生们进行土样实验操作的时间过短，并且还受到时间的限制，例如：不同含水率土样的调试制作，其制作过程较复杂，而且有着较高的技术要求，由于实验时间短而使这些实验操作难以正常完成。在实际试验过程中，很多学生并没有进行亲身的试验过程操作，而是由教师表演、学生观看，以至于试验完成之后学生们并没有得到任何收获，这种做法并不利于培养学生们的实践能力。另外，实验教学的实验操作过程中存在的另一问题就是：实验完毕之后，学生不能够对老师提出的相关实验问题进行回答；此外，在实验教学活动中，学生们的实验过程基于机械式工艺流水操作，这使得学生们不仅难以掌握实验的操作过程，而且对实验相关理论也难以理解，从而使得学生们的学习兴趣日益下降，导致土力学的教学质量以及水平也大大下降。 　　（三）关于实验教学中实验考核问题的分析 　　第一，实验教学的试验考核方法存在着缺陷，对意识形态的应用能力以及感观能力无法进行考核。由于土力学的实验课是依附着相关理论的特殊课程，因此不能够对学生们的实验应用能力进行量化考核。第二，实验成绩也存在着不合理的考核方式。通过学生们试验报告的完成程度以及数据结果来评定实验成绩，而没有注重学生们实验过程中的积极性以及动手操作等主观能动性方面，所有说关于实验成绩的考核结果具有一定的偏差。第三，实验考核形式化。在土力学实验教学活动中，其相关实验的操作过程就是一个走形式、应付的过程，所以难以保障实验考核成绩的准确性和公平性。因此，土力学实验教学活动的实验考核问题无法引起学生们对本课程的高度重视，同时也不利于培养学生们的应用能力。 　　二、探讨解决土力实验教学目前存在问题的相关建议 　　综上所述，土力学实验教学活动中存在的问题既不利于学生们应用能力的培养，而且使得学生们失去对土力学的学习兴趣。为此，需要探讨一些有效的教学方法以及建议来提高土力学实验教学的质量以及水平。本文以下将有效教学的模式以及教学方式进行分析陈述，从而提高土力学实验教学质量，提高学生们的动手实践能力。 　　（一） 试析系统式对土力学实验教学的启发 　　将土力学教学课程分为理论知识与应用知识，比如：基本理论知识有应力、抗剪强度等内容，应用知识内容包括土压力的计算、边坡稳定分析等，在教学活动中将二者之间进行有效结合，使得土力学的理论知识能够与实际工程紧密结合，使得学生们土力学知识能够得到提高。例如：教师在讲授到关于土的抗剪强度理论知识时，其中土的极限平衡条件公式较复杂且难以理解与记忆，因此，需要任课教师将其理论知识进行重组而构成三角形知识，使得其中的理论知识以及理论问题能够简单易懂，然后再指导学生们以案例的形式将挡土墙土压力计算出来。学生们在进行挡土墙土压力的计算以及抗滑桩的设计时会与相关理论知识结合起来，从而使得学生们能够有效地对这些理论知识点进行理解与掌握，学以致用，并且能够解决工程方面的问题，使得学生们的学习兴趣得到提高。 　　（二） 利用多媒体技术来辅助教学 　　随着社会经济和科学技术的发展，在当今教育活动中少不了多媒体技术的应用，其图文声并茂以及动画等