生物同步练习题考试题试卷孟德尔遗传定律.doc

教学设计与案例 《 孟德尔的豌豆杂交实验》 青岛高科园一中 付爱兰 一、教学目标的设计： 遗传现象在现实生活中无处不有，人类对遗传现象的科学解释，最早是孟德尔从豌豆杂交实验中总结出来的，本节课的教学内容是按照孟德尔的探索过程由现象到实质，层层深入地展开的。本节课的知识目标是阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及其解释。在情感态度与价值观方面要认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践、以及严谨求实的科学态度和科学精神。在能力方面会运用数学统计的方法来处理实验结果，并尝试进行杂交实验的设计。 本小节内容理论性强，逻辑严密，安排有学生讨论和探究活动，是发展学生科学分析问题的能力和探究能力的良好载体，因此本小节教学，应该使学生尝试和模仿探究问题的过程和方法，促进学生养成分析问题的科学思维的习惯。 二、教学设计思路： 本小节内容理论性较强，前后顺序逻辑严密，以系列的问题推进教学进程，以教师讲解、学生讨论、探究的方式处理教学内容是可行的。我是按照一般科学的研究方法即要解决什么问题、采用什么做实验材料、怎样进行实验以及如何处理实验数据等来设计本节课的。大致思路如下： 1、通过一个小游戏引入新课。这样既活跃了课堂气氛，又能使学生感觉到本节课要讲的内容就存在于咱们身边，使学生带着浓厚的兴趣进入课堂。 2、通过讲解孟德尔的生平使学生了解孟德尔的科学探索的精神，并让学生知道他在遗传学界中的重要地位。 3、展示豌豆的一些易于区分的性状和豌豆的生殖器官花来理解孟德尔为什么选用豌豆做实验材料。 4、通过一步步的探究来学习孟德尔的一对相对性状的杂交实验。 5、通过学生分组讨论和一个小资料与模拟实验来解释孟德尔的杂交实验。 6、用一般科学的研究方法来小结本节课的教学内容。 三、教学实施的程序： 教学内容 教师组织与引导 学生活动 教学意图 引入 新课 小游戏：请大家把双手伸出来,五指分开,然后双手自然交叉,握紧，引导学生相互观察，找出和其他的同学的异同点。 引导学生回答其异同点。 讲解：其实双手交叉拇指的位置就是人的一种性状，也就是区别于他人的一种特征。 （引出性状的概念）并让学生试着从人的身上找出一些性状来。 设疑:你可曾经留意过自己的哪些性状与爸爸相似，哪些性状与妈妈相似？ 引出遗传现象。 双手自然交叉，握紧，并前后比较，寻找异同点。 回答：有的人双手交叉左手拇指在上，有的人右手拇指在上。 学生倾听，并相互讨论并从身上找一些性状，例如：人的眼皮的形状：单眼皮和双眼皮，有无耳垂，有无酒窝等等。 学生思考并回答：单眼皮象爸爸，有酒窝象妈妈。 以游戏的形式导入新课,活跃课堂气氛来激发学生的学习兴趣。 使学生感觉到知识就在咱们身边。 从身边来感受遗传现象 孟德尔生平 引导：是哪个人在遗传方面最先做出了突破性的进展呢？ 课件出示孟德尔的头像并讲解:他叫孟德尔，是现代遗传学的奠基人，出生于奥地利的一个贫民家庭,由于家庭贫困,故在21岁的时候就到了修道院,由于他从小对科学很感兴趣,在修道院的花园里,他种植了豌豆,菜豆,山柳菊等植物进行杂交试验,其中最有名气的就是连续8年的豌豆杂交试验,也总结了一些基本规律,但是他的成绩超越了当时的时代而没有被别人所接受,故在20世纪初的时候3位植物学家相继分别做了同样的试验也总结出了类似的规律,这时孟德尔的成绩才被世人所接受,当时的科学界追认他为遗传学之父.现在的科学界对孟德尔有这样一个新的评价:8年耕耘源于对科学的痴迷,一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密,实验设计开辟了研究的新路,科学统计揭示了遗传的规律. 学生思考并回答：孟德尔。 学生倾听,感受孟德尔的科学探索精神和勇于创新的精神,明确孟德尔在遗传学界的地位. 初步了解孟德尔在遗传学界的地位,以及学习他的科学探索的精神. 孟德尔带着什么样的问题来进行试验的呢? 设疑:当年的孟德尔是带着什么样的问题来进行实验的呢?一个是我们看到丰富多彩的性状传递着,存在着,是否有一根魔棒在其背后指挥着呢?如果有这根魔棒的话,那么,它在细胞中又是怎样存在的呢?生物体是直接把性状传递给了后代还是把控制性状的物质传递给了后代的呢? 性状是由什么来控制的? 他们在细胞中是怎样存在的? 3. 他们又是如何传递给后代的呢? 学生思考,讨论,交流, 给学生提出问题,让他们带着问题来进入孟德尔的探索历程. 孟德尔选用豌豆做试验材料的原因. 设疑:孟德尔是从一粒粒小小的豌豆里来揭开了生命的奥秘,那么豌豆又有什么神奇的地方来使孟德尔名垂青史呢? 1.课件展示豌豆茎的高度,花的位置,种子的颜色,种子的形状,子叶颜色,种皮颜色,豆荚颜色及形状等,明确相对性状的概念,总结出.豌豆具有一些易于区分的性状. 设疑:人的大眼睛和双眼皮, 狗的长毛和直毛是一对相对性状吗? 2.课件展示