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和美教学法基本理念与实践 　　“以和聚力，以美育人，促进学生主动、愉悦、多元发展”是和美教学法的指导思想和终极目标。经过多年实践探索，和美教学法的理念内涵日趋完善，实施策略利于操作，切实使学生在丰富多彩的教育活动中， 主动性得以调动，创造性得以实现，愉悦感得以体验，个性得到展现，有效促进了学生全面和谐发展，形成了具有深刻内涵和可操作性的和美教学法，取得了显著成效。 　　一、和美教学法的基本理念 　　和美教学法通过整体建构教学活动和知识体系，关注学生的学习状态、内在体验、学习方式和个性差异，倡导用美的规律改善课堂，培养学生的学科思维，实现促进每一个学生主动、愉悦、多元发展的目标。 　　（一）强调整体建构 　　1.整体建构教学活动，形成教学合力。 　　教学是一个系统工程，和美教学法强调要整体建构教学活动，使课前、课中和课后有机结合起来，形成教学合力。在课前，教师要做到对所教学科有统领把握，对整个学段有整体研究，对一册教材有全面研读，对一单元知识有细致剖析，在此基础上结合学情对一节课进行整体教学设计；课堂四十分钟，教师要以学生为主体，充分调动学生主动参与学习探究活动的积极性，让学生主动愉悦获取知识；在课堂和课后，教师要对学生的学习进行多层次多方位评价，让每位学生都得到成功体验，从而促进学生主动多元发展，实现动力内化。课前、课中和课后是整个教学活动的三个环节，和美教学法倡导以系统论的观点整体建构教学活动，其“一说、二备、三效、多评”实施策略有机将整个教学活动结合起来，形成了教学合力。 　　2.整体建构知识体系，突出结构教学。 　　和美教学法认为知识之间都是有不同程度的联系的，提倡以学习主体已有的生活经验和内在逻辑系统的结构性知识为基础，通过与外部世界的相互作用而主动建构对已有知识的新理解及新概念（新知识），即经历知识同化和顺应的过程。和美教学法强调整体建构知识体系，以结构为大单元策划教学内容的组织。这就需要教师在基于对学科知识体系整体正确把握的基础上，将教学内容进行整体性地重组和加工，即将知识按结构关系进行重组。把学科的书本知识按其内在的逻辑组成由简单到复杂的结构链，基本上以结构为大单元策划教学内容的组织，使贯穿教学的认知主线呈现出结构的逐步复杂化。在教学设计中突出结构教学，主张按“长程两段”进行课程设计，将每一结构单元的课时分为“教学结构”和“运用结构”两大阶段，同时思考师生活动的合力配置与目标，形成弹性化预设方案，为课堂教学的“定向开放―交互反馈--集聚生成”打下基础（《“新基础教育”论―关于当代中国学校变革的探究与认识》）。 　　（二）关注生命主体 　　1.关注学生的学习状态和内在体验。 　　和美教学法倡导在回归本质和常态的教学实践中，关注学生的学习状态和内在体验，让学生主动参与经历知识生成的过程，体验成功所带来的内心的深层次愉悦。在每节课的教学设计上贯彻促进学生主动、愉悦、多元发展的价值观，在教学设计准备上首先把结构化后的以符号为主要载体的书本知识重新激活，实现书本知识与人类生活世界、与学生经验世界和成长需要、与发现、发展知识的人和历史三个方面相沟通，使知识恢复到鲜活的状态，与人的生命、生活重新息息相关，呈现出生命态，从而激活、唤起学生学习的内在需要、兴趣和信心，提升他们主动探求的欲望及能力。在教学设计上要将激活的教学内容与教学过程的事先策划结合起来，构成“弹性化的教学方案”，包括教学目标设计和过程设计的“弹性区间”，为学生的主动参与留出时间和空间，使课堂教学更加贴近不同班级和每个学生的实际状态，在课堂教学集聚生成的过程中，使学生思绪飞扬、兴趣盎然，使师生积极互动、擦出创造的火花，涌现出新的问题和答案，让课堂成为实现生命价值的地方，提高课堂教学的效益。 　　2.关注学生的学习方式。 　　和美教学法在课堂教学中突出自主学习与合作探究，教师要充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习探究的过程，让课堂成为学生自主学习、自我成长的舞台。在自主探究基础上的合作学习，注重学生之间的讨论交流，学生之间相互补充、借鉴、启发、点拨，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展。学生在自主学习与合作探究的过程中，逐渐养成独立思考、自主探索、交流分享的习惯，体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的快乐，发现生命的灿烂。 　　3.关注学生的个性差异。 　　和美教学认为关注全体学生，就是尊重学生的个性差异，关注每一个生命主体本身就是最好的教育。只有尊重学生个性才能激发他们的积极性和创造性；只有了解学生个性才能捕捉他们身上的闪光点，为他们创设个性化发展的氛围，才能最大程度地发挥他们的想象力和创造力，发掘他们的潜能，促进他们的个性化发展。基于此要通过课堂重心下移，关注个体的发展