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商务日语函电课程教学现状及教学策略初探 　　摘要：笔者将在分析商务日语函电课程教学现状的基础上，探索商务日语函电课程教学方面的改进策略，以期找到解决问题的有效途径和方法。 　　关键词：商务日语函电课程；教学现状；教学方法 　　doi：10.1608.3/j.cnki.1671-1580.2016.01.024 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2016）01-0098-03 　　一、引言 　　中日是一衣带水的邻邦，随着中日文化交流和友好关系的不断深入发展，两国经贸关系日渐紧密，人员交往日益广泛。伴随着我国对日贸易额的逐年攀升，快捷方便的传真和电子邮件在国际商务贸易往来中发挥了巨大作用，在我国开办日语专业的高等学校中，几乎都开设有商务日语函电课程，由于商务日语函电课程具有很突出的实用性，所以在日语专业教学中占据了重要地位。 　　商务日语函电课程的教学目标是培养日语专业大学生系统而完整的国际贸易知识，掌握对日贸易各个环节的操作技能，以至于胜任各种商务日语函电往来的工作，从而加强在中日经贸往来方面的业务能力。在学习这门课程时，学生要特别注意从日本历史文化的角度理解并掌握一些国际经济、贸易、金融、商法等方面的知识，并且关注世界经济的动向。 　　二、商务日语函电课程的教学现状 　　目前，由于商务日语函电课程的教学现状是起步时间晚，发展速度快，客观上导致了商务日语函电课程建设方面的人才培养与社会需求不相适应，硬件实力与培养目标的不相协调。对于高校商务日语专业来说，存在一些重理论轻实践、重知识轻实际的教学现状，尤其在一些地方高校中，这种现状更加突出，归纳如下。 　　（一）师资力量薄弱，教师队伍分配不合理 　　在本世纪初，各高等院校才陆续开设了商务日语函电课程，因而商务日语融入社会的程度不高，国家在这方面储备的人才非常匮乏。本科高校商务日语函电的教学队伍中，年轻教师所占比例较大，这一点是各普通本科高校的共性。这些重点高校毕业的年轻教师应该通过在教学实践摸索中快速提高自身水平，从而保障高水平的师资力量。商务日语函电课程教学队伍中，有的年轻教师是非重点大学毕业或是高职高专院校毕业，他们要想把商务日语课程上好，上成优质课，往往需要更加辛苦的探索研究，以及更加积极地参加培训和进修。也就是说，一些专业基本功不扎实的年轻教师，由于自身专业知识的限制，毫无疑问的也限制了商务日语函电教学水平的提高。 　　我们还应该认识到，在普通本科高校商务日语函电教学方面，由于教学环境、教师待遇、奖惩办法以及其他因素，导致不能吸引重点高校的优秀毕业生来校任教，严重阻碍了师资力量的提升。即便是吸引到了重点院校的优秀毕业生加入，却没能进行必要的思想教育、人文关怀、奖惩实施，这些人才也很容易被其他实力相当的院校挖走，人才的流失必然给商务日语函电的教学带来很大困难。 　　（二）教材内容陈旧，教学手段死板 　　商务日语函电是日语和商务函电的有机结合，在商务日语函电课程中，要求学生要加强日语交际能力的训练，更要高度重视商务知识和操作技能的理解和掌握。有些商务日语函电教材老套，没有针对性，没有在教材内容上进行改革调整和创新，也是商务日语函电课程的一种教学现状。在商务日语函电中，现代气息的电子邮件已经取代了曾经的电报、电传。有些老版的教材没有把教学内容的重点从电报知识调整为电子邮件知识就是一种落后，有些老套的教材没有介绍一些新开发的即时聊天软件（阿里巴巴、SKYPEE、Google Hangouts、中亚语言通）更是一种失误。为了保证教学内容的与时俱进，商务日语函电课程的负责老师应该选择新版本权威教材进行教学。 　　在商务日语函电课程教学方面，笔者发现这样一个令人堪忧的教学现状。有的年轻教师错误的认为，商务日语函电课程的教学模式就是商务日语的教学模式，只要把关于商务日语函电方面的知识点、语言点以及专业词汇等给学生讲明白就行了，这是很不正确的。在商务日语函电课程教学手段的选择问题上，有些年轻老师很不灵活，具体表现为学生可以自己查阅资料看懂的问题，教师还花费许多时间在课堂上讲个滔滔不绝，这样只会使得学生越来越懒惰，越来越依赖老师，越来越缺乏主观能动性。教师不及时更新教学观念，不采用先进教学手段，盲目采用传统教学手段，不知变通，因循守旧，也是商务日语函电课程教学中存在的一个事实。 　　（三）学生缺乏必要的商务函电关联知识 　　商务日语函电课程将日语语言知识，书面表达能力与中日贸易实务紧密联系在一起，内容涉及面广，涵盖物流、商贸、文化交际、公共关系等方面。要学好商务日语函电这门日语课程，就要在学好日语基础课程的基础上，广泛的涉猎与商务日语函电往来关联的多领域的科学知识。在日常日语教学中，我们经常会看到这样一个状况。因为