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围绕高职院校办学模式几点思考 　　摘要:本文围绕高职院校的办学模式,提出积极倡导工学结合的办学模式,与工学结合配套的管理模式,工学结合应作为高职院校办学的特色,工学结合需要深入企业的教师,工学结合为企业输送合格技能人才五个方面的观点。 　　关键词:高职教学;工学结合;校企合作;企业 　　高等职业教育属于职业技术教育的高等阶段,高职开设的专业多为社会急需的紧俏专业,培养的目标侧重于技能应用。高职更注重应用能力的培养,是教育主动适应市场的合理调整。从这个意义上来理解高职,显然它比传统的大专教育更贴近人才市场。 　　高职教育就是为社会输送急需的技能型人才,这里值得强调的是高职院校在培养人才之前必须对社会人才需求有一个充分的了解,这样才能保证学生招得进来也分得出去。根据对人才需求的宏观了解招生培养,然后分配到各个需要企业的生产岗位上,这样的高职培养模式的弊端很快就暴露出来,用人单位反映毕业生在生产岗位上不能很快上手,还是需要企业进行再培训,体现不出高职培养的优势。 　　在这种情况下,积极探索切实可行的高职办学模式已经迫在眉睫。下面围绕这个问题谈谈本人的几个观点。 　　一、积极倡导工学结合的办学模式 　　高职院校必须打破传统的思维定势,主动把庄严的校门打开,激励所有的教师员工走出去,走进企业的车间,了解企业的岗位人才需求和岗位技能要求,和企业洽谈校企联合培养,使学生在校学习期间就有机会上岗锻炼,不仅解决了学校实训条件不足的瓶颈,而且这样一方面技能培养能够满足企业的要求,另一方面学校针对生产岗位和企业共同制定了培养计划,保证学生的理论知识不仅实用而且够用。经过三年的共同培养,学生毕业时应该是生产岗位的熟练技术人才。 　　高职院校各个专业都应该有定单培养计划,不是一个定单,而是多个定单,甚至每个班级都是一个定单。实际操作中也许会出现某个企业需要10几个人从事岗位甲,另一个企业又需要10几个人从事岗位乙,由于人数少不能单独组班,如果都属于某个专业的技术岗位,那么可以编排到一个班级,在和企业共同制定培养方案的时候就需要统筹兼顾,如果有岗位针对性比较强的理论知识,那么也可以分开上课。总之,高职教学模式应该是一种以企业为主导的灵活办学模式,绝对不能脱离企业盲目办学。 　　我们提倡以市场为导向,但市场是瞬息万变的,我们国家的经济持续快速健康的发展,市场也在积极蓬勃的发展,我们根据市场做的教学计划,往往跟不上市场的变化的,以至于我们培养出来的学生毕业后跟市场比,总是要慢半拍。因此,如果我们如果坚持以市场为导向,那么要和市场真正的接轨,就应该让我们的办学模式融入到市场。学校不是市场,要让学生融入到市场,就需要一种与市场接轨的办学模式,这就是工学结合的办学模式。 　　说到工学结合的办学模式可能很多人都知道,而我提出的是全方位的灵活的工学模式。就业市场反馈回来的一些信息表明,如果全部实行订单模式培养是很困难的,企业的耐心是有限的,一般的企业是不会去做订单培养的,而我们培养的学生大多是进入到中小型企业。另外一些信息表明企业对人员的需求是是根据企业自身的发展来的而不是根据学生的毕业时间来的,这就形成了企业要人,学校没有人给,而学校学生毕业的时候,企业又不需要人的矛盾局面,我们专业的学生经常遇到类似的问题! 　　我们可以把学生按市场的需求送上就业岗位,可以用这样的思路: 　　第一年,制定一年的教学计划,以训练基本技能和基础知识为住,围绕实训工厂训练基本技能。 　　第二年,制定一套教学计划是第一年的后续,围绕实训工厂提高基本技能的水平。同时时刻准备另外一套灵活的工学结合教学计划。在制定灵活的工学结合教学计划的需要理清基本的教学要点,要灵活精炼实用。 　　第三年,制定短时间的集中技能强化训练计划,以市场和工作为导向。 　　二、与工学结合配套的管理模式 　　高职院校的管理模式应该和办学模式相配套,在机构设置方面应该把校企合作作为一个重点机构来设置,或者把校企合作工作作为一项重点考核指标纳入部门和个人业绩考核体系。首先分管院长中要有专人负责推动这方面工作,学院把校企合作作为工作重点有专门的机构来负责,实行二级管理以后,各专业系可以指定某个主任负责监管专业教研室的校企合作开展情况,每年的年终考核作为教研室或个人的一项考核指标,并且要求专业教研室建立校企合作档案,每个合作企业有专人负责跟踪联络,了解企业的用人需求和技能要求,了解企业对学生的反映并及时反馈。在学院营造一种学院和企业紧密相连,共同培养的氛围。可以定期邀请企业人员开展座谈联欢活动,更多地在企业面前展示我院的文化氛围和教学理念,从而得到企业的认同和合作。 　　三、工学结合应作为高职院校办学的特色 　　什么是高职院校的特色?高职院校的特色应该是指专业的特色,也就是有什么特色的专业。