2018-2019年八年级语文上册第四单元14白杨礼赞教案.docVIP

PAGE 14　白杨礼赞 1．知识与技能目标： 了解时代背景、理清结构层次。理解分析托物言志、象征手法的运用，理解白杨树的象征意义。理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用。 2．过程与方法目标： 以朗读法感受白杨树的外形。以讨论、探究的方法领悟白杨树的象征意义。通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握，以及对5、6段的分析。 3．情感态度与价值观目标： 学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。 1．理解白杨树的象征意义。 2．理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用。 3．在记叙中抒情。 诵读法、质疑法、鉴赏法、点拨与探究结合法。 多媒体。 一、情景导入　生成问题 树是自然界的一道亮丽的风景线。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅的倩影。今天我们再领略一下“叶叶皆团结，枝枝争上游”的白杨树的俊美。 二、自学互研　生成新知 步骤一　知识梳理　夯实基础 1．作者简介 茅盾(1896—1981)，中国现代杰出作家，原名沈德鸿，字雁冰。主要作品有长篇小说《子夜》《腐蚀》；中篇小说《蚀》三部曲(《幻灭》《动摇》《追求》)；短篇小说《林家铺子》。著有“农村三部曲”(《春蚕》《秋收》《残冬》)。 2．背景介绍 《白杨礼赞》写于1941年3月，那时正处于抗日战争的相持阶段。这期间，茅盾看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。他满怀激情地写下了《白杨礼赞》这篇散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。 3．读准字音，记准字形，给加点的字注音。 大毡子(zhān)　开垦(kěn)　　外壳(ké) 锤炼(chuí) 主宰(zǎi) 倦怠(dài) 婆娑(suō) 坦荡如砥(dǐ) 恹恹(yān) 楠木(nán) 虬枝(qiú) 秀颀(qí) 4．记住重点词语的词义。 【妙手偶得】指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。 【坦荡如砥】宽广平坦得像磨刀石。 【潜滋暗长】暗暗地生长。滋，生长。 【旁逸斜出】指(树枝)从树干的旁边斜伸出来。 【纵横决荡】纵横驰骋，冲杀突击。 步骤二　整体感知　走进文本 本文可以分成几个部分，各部分的大意是什么？全文的中心又怎么概括？ 【交流点拨】全文可分成五个部分。 第一部分(1)：点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，总领全文。 第二部分(2～4)：转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境，从正反两面写人对高原景色的感觉，用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。 第三部分(5～6)：运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的形象和性格，以否定句式强调白杨树是“不平凡”的树。 第四部分(7～8)：先用欲扬先抑、虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用排比句，由浅入深、由近及远地揭示白杨树的象征意义。 第五部分(9)：运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，与文章开头相呼应。 中心大意：本文采用象征手法，借白杨树不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发了作者对他们的崇敬和赞颂的感情。 三、合作探究　生成能力 步骤三　质疑问难　深层探究 1．开篇一句单独成段，在全文中起什么作用？ 【交流点拨】①点明题旨。②赞美的原因是“不平凡”，用“实在”来强调到底怎样的“不平凡”。下文便以此为线索，从不同的方面展开描述。 2．全文的抒情线索是什么？ 　　【交流点拨】白杨树实在是不平凡的。 3．课文第二部分转写高原的目的是什么？ 【交流点拨】写白杨树前先写高原，目的有两个。其一交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭示象征意义作铺垫。 4．作者视野的角度有什么变化？ 【交流点拨】作者远看，由面收缩到点。从一排、三五株，到一株。 5．白杨树象征了什么？ 【交流点拨】白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。 6．“楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？ 【交流点拨】“楠木”象征了贱视民众、顽固倒退的人(诸如国民党反动派)，作者写它的目的是为了以树比树(白杨树和楠木)，以人比人(北方农民和国民党反动派)，以达到艺术效果的一致、谐调和完整。 7．把白杨树和楠木进行对比，用意如何？ 【交流点拨】①表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动