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国际经验对高职保险专业工学结合,半工半读培养模式启示 　　摘 要 德国的工学结合培养模式经过了200多年的发展变化，已成为世界职业教育发展的经典。英国的“三明治”模式指的是半工半读、学工交替式的一种培养模式。这些制度为德国、英国国民经济在国际上的持久竞争力发挥了非常重要的作用，受到了国际社会的高度重视与尊敬。文章在分析了保险专业人才培养现状问题的基础之上，从德国“双元制”培养模式、英国的“三明治”模式的认识入手，总结国外工学结合模式的运作方式，对高职保险类专业“工学结合，半工半读”人才培养提出建设性的意见。 　　关键词 高职教育 保险专业 工学结合 启示 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　1 保险专业人才培养模式现状问题分析 　　（1）高职保险专业人才培养目标模糊。一些院校以培养面向保险行业高等管理应用型人才为目标，重视理论教学，忽视技术能力和操作能力的培养；另一些院校以培养一线操作应用型人才为目标，重视实践能力的培养，而忽视理论基础的教学。课程体系是依照保险业务培训的思维模式来设计。 　　（2）高职院校与保险公司缺乏深度合作。很多保险公司认为教育和培养人才是学校单方面的责任和义务。学校为扩大招生，顺应职业发展的要求，主动与企业有一定程度的合作与交流，但也仅限于解决学生的顶岗实习与就业。没有从培养素质全面和可持续发展能力这一角度出发。教材更新慢，实训室设备和器材陈旧，行业最新技术无法在学校教学中应用；部分课程没有设计实践项目；企业、行业技术技能骨干担任实践性课程教学的比例小；企业技术专家参与专业核心课程考核的力度不大。 　　（3）保险公司存在短视行为。保险公司人才流动性大，人才脱落率高，很多保险公司为增员积极寻求与高职院校合作，成立短期的“订单班”，企业考虑到培养的学生有可能毕业后进入其他竞争对手的企业，所以对于高职院校保险专业学生在校期间长期的学习实践投入少。 　　2 国际主要工学结合人才培养模式及特点 　　2.1 国外主要工学结合人才培养模式 　　（1）德国的“双元制”模式。德国的“双元制”是一种现代学徒制度，注重职业能力的培养，企业作为办学主体与学校共同承担人才培养的责任。在法律保障基础之上，在校学生既可以接受专业理论和普通文化知识教育，又可以锻炼实践操作技能。学生具有很强的就业能力。 　　（2）英国的“三明治”模式。英国的“三明治”模式是一种学习—实践—学习的工读交替式产教结合模式，即全日制课程学习与工商业训练相结合的模式。英国“三明治”模式下学生先在企业实习一年；再回到学校进行2～3年的理论知识学习和技能实训；最后再到企业实习1年。①在这种模式下，学生正真做到了在“学中做，做中学”，学习一段理论知识后马上能在实际岗位上得到相关职业技能的培养，技能训练后又回到学校巩固理论知识，实现了“教学做”一体。 　　2.2 国外工学结合人才培养模式的主要特点 　　（1）完整的职业教育法律法规体系。早在20世纪60年代，德国就推出了《职业教育法》等一系列法规，法律规定国家企业与学校行业协会各自的责任与权利。随着市场发展变化需要，政府对法律进行修订。 　　（2）企业发挥重要作用。一方面，企业向高职院校投资。为学校提供建设经费，为学生提供实践机会和现场操作的场地，承担学生实习费用，企业直接决定着职业教育的规模和质量。另一方面，高职院校为企业提供在职人员的培训，以提升企业在岗人才质量。同时按照企业的要求确定课程和专业，为企业输送技术应用型人才。企业的重视使职业教育有了坚实的基础和充足的经费。 　　（3）根据市场实际需要进行专业、课程设置。德国、英国以市场需求为导向，突出岗位能力、职业能力培养，重视实践教学。在对行业、企业进行职业分析的基础之上，设置专业，以职业活动为思路进行课程设计。教学活动同生产实践紧密结合。一旦发现劳动市场某类技术人员过剩即停止招生。 　　（4）职业教育经费来源稳定。德国、英国通过立法明确了职业教育的经费来源，教育经费有来自国家、州政府的拨款，有来自企业的投资，这种稳定的经费来源为的德国、英国职业教育的发展奠定了物质基础。 　　国外在工学结合、半工半读教育的理论研究上比较系统、清晰。这些制度为德国、英国国民经济在国际上的持久竞争力发挥了非常重要的作用。然而，工学结合、半工半读教育在我国十多年的实践中虽然也取得了一定的效果，但相较职业教育发展得好的国家还有很大差距，在理论层面上还存在一些问题。因此，结合我国国情，我们应开阔思路，借鉴和学习国外经验，推进高职保险专业“工学结合，半工半读”培养模式的完善。 　　3 国际经验对高职保险专业“工学结合，半工半读”培养模式启发 　　3.1 完善高职工学结合方面的立法 　　职业教育法制化对职业教育的可持续发展起到了保障作用。近几年