新修订高中地理课程标准解读（2018年8月）.ppt

* 评价量规：以任务一为例，说明表现性评价量规的开发和应用。 让学生上网搜集德国鲁尔区和我国山西省的相关资料。通过这样的设计让学生挑战能否从复杂的信息中选出和主题相关的信息，判断学生对本问题的理解水平。 分值 表现 1分 能收集与德国、山西相关的信息； 2分 能收集到和资源问题相关的信息，但存在信息不足问题； 3分 能收集到与鲁尔区、我国山西省煤炭资源问题相关的信息（含地图信息），但存在信息过剩的问题； 4分 能收集到与德国鲁尔区、我国山西省煤炭基地区位条件相关的信息（含地图信息）。 “分组活动”在“表现性课题”实施过程中是一个不可或缺的学习环节，它不仅可以反映学生的学习态度、协作的意识、交流的成效，还可以反映出学生在探究路径中的学习困难和问题。因此将学生在活动中的表现真实地记录下来，是评价学生表现的重要证据。 * * * 谢谢倾听！ * * 要求 * * * 素养 水平 区域认知 水平1 能够根据提示，将简单、熟悉的地理事象置于特定区域中加以认识；能够认识和归纳区域特征。 水平2 能够从区域的视角认识给定简单地理事象，收集整理区域重要的信息；能够简单解释区域开发利用方面决策的得失。 水平3 能够结合给定的复杂地理事象，从空间—区域尺度、区域特征、区域联系等认识区域；能够为赞同或质疑某一区域决策提出相关论据。 水平4 能够对现实中的区域地理问题，运用认识区域的方法和工具进行分析；能够较全面地评析某一区域决策的得失 ，提出较为可行的改进建议。 （三）区域认知 * * * 素养 水平 地理实践力 水平1 能够进行初步的观察和调查，获取和处理简单信息，有探索问题的兴趣；能够借助他人的帮助使用地理工具，设计和实施地理实践活动，从体验和反思中学习；能理解和接受不同的想法，有克服困难的勇气并寻找方法。 水平2 能够进行细微观察和调查，获取和处理信息，有探索问题的兴趣；能够与他人合作使用地理工具，设计和实施较复杂的地理实践活动，主动从体验和反思中学习，有自己的想法，有克服困难的勇气和方法。 水平3 能够进行分类观察和调查，获取和处理较复杂的信息，主动发现和探索问题，能与他人合作设计和实施较复杂的地理实践活动，主动从体验和反思中学习；能够有自己的想法，有克服困难的勇气和方法。 水平4 能够进行较系统的观察和调查，获取和处理复杂的信息，主动发现和探索问题；能独立设计和实施地理实践活动，主动从体验和反思中学习；能够提出有创造性的想法，有克服困难的勇气和方法。 （四）地理实践力 * * * 学业质量水平采用“表现性”水平描述的方法 * * * 情境 深度和广度 从低水平到高水平、从简单到复杂、从良好结构到不良结构 从低水平到高水平、由易到难、由单一维度到多维度 学业质量 * 通过由具有良好结构的情境到具有不良结构的情境设计，以及结合课程内容由简单到复杂的行为表现，测评学生： 在“什么情境”状态下 “能作什么事情” “作到什么程度” 从而体现进阶学习思路。 * 内容要求 学业要求 学业质量标准 1.1 运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响。 1.2运用示意图，说明地球的圈层结构。 1.3运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。 1.4通过野外观察或运用视频、图像，识别3～4种地貌，说明其景观的主要特点。 …… 【必修1】学习本模块之后，学生能够运用地理信息技术或其他地理工具，观察、识别、描述与地貌、大气、水、土壤、植被等有关现象；具备一定的运用考察、实验、调查等方式进行科学探究的意识和能力（地理实践力）。能够运用地球科学的基础知识，说明一些自然现象之间的关系和变化过程（综合思维）。说明自然灾害与人类活动之间的联系（人地协调观），能够在一定程度上合理描述和解释特定区域内的自然现象，并说明其对人类的影响（区域认知、人地协调观）。 …… 2-3与他人合作，能够使用遥感图像等地理信息技术手段和其他地理工具，对地貌、土壤、植被等自然要素和相关自然现象，深入观察，并设计模拟实验，作出简要解释；能够对人口、城乡、产业、文化等方面的人文地理事象，设计和实施社会调查，作出简要的解释；能够在地理实践中表现出独立思考的意识、求真求实的科学态度，以及灵活运用知识的能力。（地理实践力） …… 4-4能够独立设计科学的地理实验和考察方案，利用地理信息技术及相关工具、材料，分析与处理相关数据与信息，对地理事象进行科学解释与评价；能够搜寻不同类型区域的统计信息，收集相关区域发展规划，设计区域发展问题的调查方案；能够有针对性地开展野外资源、环境调查，描述某区域存在的资源和环境问题，并结合已有资料，对解决区域资源和环境问题提出建议；能够在地理实践中表现出较强的行动能力。（地理实践力） * 学什么？