让作文与生活同行.docVIP

“三有”—让习作充满生活味儿 东仁堡小学 柳青青 《语文课程标准》指出“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”著名教育学家叶圣陶也说：“生活如泉源，文章如溪水。泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”可见，生活是习作的源泉，因此，在习作教学中，我们应多形式地引导学生主动观察生活、感悟生活，提倡写作与应用结合，写作与生活需要结合，从而提高学生习作能力。 一、让孩子有一双观察生活的眼睛 在现行的习作教材中，许多都要求学生对生活进行回忆和梳理，而后动笔。因为小学生的观察与思维特点，导致他们往往对一些司空见惯的小事熟视无睹，而有一些事虽然当时印象深刻，但因为时间久了，也就淡忘了，待到习作课上写作时，就觉得无从下手，腹中空空。 因此，我们的习作教学首先应解决学生习作选材的困难，帮助孩子观察生活，积累素材，使他们有话可写。例如：围绕“路”这个主题写写自己的经历：“在我成长的道路上”“走在放学回家的路上”。两个题目都与孩子上或联系非常紧密，但为了避免孩子无话可写的尴尬，我提前一周布置让孩子留心观察，积累素材，所以这一次的作文，全班学生都写得非常好。有一位同学写了自己家庭的变故，在爸爸妈妈离婚每人要他的时候，他的姑姑承担起了照顾他的重任，可就在去年，他的姑姑却因病永远的离开了人世，虽让孩子的文笔不怎么好，但文章中流露出的真情实感