落实语言文字运用 构建高效语文课堂.docVIP

PAGE PAGE 1 注：本论文公开发表在2011年10月广西教育学院杂志社《小学教学参考》，刊号ISSN1007-9068（原题目为：《浅淡“三主学导型”阅读教学模式》） 落实语言文字运用 构建高效语文课堂 ——“三主学导型”阅读教学模式浅探 南宁市高新小学（南校区） 何冰华 内容提要： “三主”（即以学生为主体，教师为主导，训练为主线）就是构建“三主学导型”教学体系的理论基础。 “三主学导型”教学是在学生自学的基础上，教师导学，让学生自己发现问题，分析问题，解决问题，自己猎取知识，发掘学生创造性思维的一个过程。它的教学过程的基本程式是：自学——导学——导练。 关键词： “三主学导型”，自学，导学，导练。 《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称为《标准（2011年版）》）明确指出：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。《标准（2011年版）》突出“学习语言文字运用”，显然传递了这样的信息：要依据语言表达规律和学生语言学习规律，构建一个基于“学习语言文字运用”的教学体系，让学生在丰富多彩的语言运用中，发展言语能力，提高语文素养。小学语文阅读教学的主要目的，是培养学生理解语言和运用语言的能力，培养学生的自学能力。能力不是教会的，而是在教师的主导作用下，学生通过积极主动的阅读实践逐步形成的。阅读教学中，教师主导作用与学生主动学习辩证统