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在物理课程教学中非智力因素培养对策 　　【摘 要】 本文分析了非智力因素的内涵和作用，考察了学校对学生非智力因素的培养现状，强调了重视非智力因素的必要性，提出了非智力因素培养的策略，认为非智力因素的培养是素质教育的关键，是提高创新学习质量和促进智力发展的强大动力。?? 　　【关键词】 物理教学；非智力因素；现状；必要性；培养对策?オ? 　　 　　随着基础教育课程改革的不断深入，尤其在课程中实施研究性学习，对学生非智力因素的培养应引起我们高度的重视。在课程学习中，智力因素和非智力因素是相互制约、彼此促进的，智力的发展会促进非智力因素积极特征的发展，非智力因素的积极特征对学习具有调节、控制、维持和补偿的功能，非智力因素的培养是素质教育的关键，是提高创新学习质量和促进智力发展的强大动力。本文基于物理课程标准的基本思想，针对物理学科的特点，探讨在物理课程教学中如何培养学生的非智力因素。?? 　　 　　一、非智力因素的内涵和作用?? 　　 　　非智力因素是相对智力因素而言的，智力因素是决定人的认识过程本身的心理因素，一般包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力五个因素，在物理课程教学中还包括实验操作技能及其他能力因素。非智力因素是指决定人的认识积极性的心理因素，它包括动机、兴趣、情感、意志、态度、世界观等因素。?? 　　诚然，非智力因素影响智力因素的发展，虽然智力因素中先天的成分较多，但智力的发展始终受非智力因素的制约和影响。非智力因素也影响智力因素的表现，非智力因素还能够弥补智力的某些弱点。非智力因素不直接参与认识过程和实践活动，在认识活动中起着推动、维持和调节的作用，对学生合理的知识结构和智力水平的发展有重要的影响。大量事实告诉我们，非智力因素对人的成就起着重大作用，在通往成功的道路上，成就大小最需要的往往不是超人的智力，而是坚强的意志、远大的抱负、博大的胸怀。所以，在发展智力、培养能力的同时，加强非智力因素的培养将成为人才培养的重要目标。?? 　　 　　二、学校对学生非智力因素的培养现状?? 　　 　　尽管非智力因素对一个人的智力发展乃至一个人的全面发展都会起到一个举足轻重的作用，但从许多教师对培养非智力因素的理解和实践的现状，以及学生非智力因素发展的现状来看，还有一些不足，学校应承担的非智力因素的教育任务与其目前实际承担的教育任务相距甚远：?? 　　1、重认知轻情感?? 　　课堂教学方法陈旧，缺乏对学生应有品质的培养，如独立思考的能力、学习兴趣、求知欲望、坚持性等。特别是以学科为本位的教学过程，把生动的复杂的教学活动束缚于固定、狭窄的认知主义的框框之中，只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验。?? 　　2、重教书轻育人?? 　　学校把教学活动中的教书和育人割裂开来，教师则以教书为天职，以完成学科知识传授、能力培养为己任，忽视学生在教学活动中的道德生活和人格养成，素质教育过程也流于形式。不少情况下，它们依然像课堂教学一样，学生在那里不是作为学习主体而是依然作为被动的接受者，这种不平等的关系极大地妨碍了学生非智力因素的发展。?? 　　3、在物理课程教学中，非智力因素的培养也不够重视?? 　　概念抽象，知识繁杂，致使许多学生害怕物理，对物理学习失去兴趣和信心。教学设备不足与陈旧，教师在课堂上讲的内容都是公式和习题，既枯燥又难懂，课本上许多实验都不让学生去做，也不去演示，更不用说到科技展览馆参观，物理离学生的现实生活太远。?? 　　 　　三、重视非智力因素的必要性?? 　　 　　上述几个方面的问题，究其原因，有其我国教育历史、观念以及人才评价的根源，也与目前教育投资缺少、制度不完善以及学生人数多有关联。而要培养具有科学发展观，具有创新意识人才，有必要在物理课程中，特别重视非智力因素的培养。世界各国对物理教学中非智力因素的培养都给予了高度重视，近年来我国的专家和学者也开始意识到这个问题。我国自2001年起开始了大规模的基础教育课程改革，并且把非智力因素的培养作为课程改革的重要任务。在义务教育《物理课程标准》中提出了“注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化”等等这些新的理念，明确地规定物理课程的具体目标，不仅要使学生掌握“知识与技能”，也要重视“过程与方法”，还要注重“情感、态度和价值观”的培养，这也体现了改革的核心是：注重全体学生的发展，注意非智力因素对智力因素的作用。?? 　　 　　四、非智力因素培养的策略?? 　　 　　1、教师必须改变传统的教育观念，在教学中必须注重学生非智力因素的培养?? 　　教师应转变以学科为本位、以传授知识为中心的观念，而应加深对非智力因素培