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地方高校工科应用型人才培养探索 　　摘 要:地方高校进行工科应用型人才的培养，应努力做到：更新教育观念，修订好适合工科应用性人才的培养方案；深化教学改革，构建与经济社会发展相适应的课程体系；强化实践环节，搭建工科应用型人才培养的实践平台；尊重学生个性发展，探索工科应用型人才多样化的成长模式。 　　关键词：地方高校；工科应用型人才；培养模式；办学特色 　　 　　从高等教育人才培养目标来看，一般可以将其分为以学术性为主的研究型人才、以开发性为主的应用型人才和以技能性为主的实用型人才三种类型。培养研究型人才主要是重点院校的任务，培养实用型人才是高职高专类学校的任务，而培养社会大量需要的应用型人才则是一般本科院校的任务。 　　湖州师范学院作为一所地方性的新建本科院校，原有基础是师范教育，设置工科专业起步较晚，经过几年的摸索，虽然积累了一些经验和成果，但还相对比较薄弱。这主要表现在：从观念层面上来说，我们还较多地停留在过去几十年形成的师范教育上，还未完全从以前的师范教育模式中跳出来，存在着工程教育科学化的倾向；从师资队伍上说，我们的师资队伍较多地偏重于理论型，缺少工程实践方面的经验，存在着重“学”轻“术”；从人才培养模式上看，重理论，轻实践，存在着学生的实践动手能力比较薄弱，适应性较差等问题，迫切需要改革。 　　推进地方高校工科教育的改革和发展，教学改革是核心，教育思想和教育理念的改革是先导。在教学改革中，人才培养方案、教学内容和课程体系的改革是重点和难点；在教育思想和教育理念的改革中，“以教师为主导、学生为主体、成才为主线”，强调质量意识和加强素质教育，注重培养学生的创新意识和实践能力，积极探索工科应用性人才培养模式的改革。 　　 　　1．更新教育观念，修订好适合工科应用型人才的培养方案 　　 　　通过现代教育观念和新形势下应用型本科教育的学习和讨论，认真贯彻《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高［2007］1号)和《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高［2007］2号）等文件精神，提出工科应用性本科培养方案制定的指导思想：培养方案的制定首先应考虑培养人才的定位和规格，应用型本科教育培养面向生产、建设、管理、服务第一线高素质应用型本科人才，应以本科层次的基础教育理论教学、学生基本素质培养、应用能力培养为主导，强调学以致用，理论与实践相结合；应用型本科高校实行的是本科层次教育，有着本科教育的共性，不同于高职高专层次，不能随意降低本科层次的基本理论教育规格，但它又有别于传统的普通本科教育，更强调实践性、应用性和技术性。要求学生具有较为宽广的理论基础和可供广泛迁移的知识平台，使学生具备较强的终身学习能力，有进一步发展的后劲。 　　工科应用型人才培养方案要符合培养目标的要求，体现德、智、体、美全面发展，要根据学校确定的向教学型地方性综合性大学发展的办学定位，充分体现“明体达用”的办学特色，强调文理渗透，有利于人文素质和科学素质提高，有利于创新精神和实践能力的培养。要紧密结合地方经济和社会发展对人才培养的需求，制订科学的人才培养目标和规格标准，把加强基础和强调适应性有机结合，更加注重能力培养，大力推进课程体系、教学内容、教学方法和手段的改革，优化人才培养方案，着力培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的应用型专门人才。 　　在培养目标上：工科教育培养的是具有创新潜力和技术开发的应用型人才，体现为以通识为基础的技术应用人才。 　　在知识的构建上：工科教育是为学生搭建可塑性的知识框架，对学生掌握知识的要求较高，强调以通识为基础的深厚专业理论基础、宽广的专业知识面和较强的创新能力。 　　在素质和能力培养上：工科教育重视的是知识和技术的应用能力培养，同时要为学生构建应用知识进行技术创新和技术的二次开发的能力，强调的是综合素质的培养。 　　在人才培养模式的实现方式上：工科教育虽然也重视理论教学，但更加重视技术应用能力的培养，重视实践教学。 　　 　　2．深化教学改革，构建与经济社会发展相适应的课程体系 　　 　　随着社会和科技的快速发展，传统精英教育模式下过分强调理论知识传承的系统与完整、忽视实践能力和创新精神培育的人才培养模式必然与就业市场对应用型人才的需求产生严重脱节，以学科为本位的学术化课程结构和教学形式更是难于适应本科应用型人才的培养。因此，坚持知识、能力和素质协调发展，继续深化人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法等方面的改革，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变。要根据经济社会发展和科技进步的需要，及时更新教学内容，将新知识、新理论和新技术充实到教学内容中，为学生提供符合时代需要的课程体系和教学内容。大力推进教学方法的改革，