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在生物新课程中 培养学生自主学习能力思考 　　新课程#65380;新教材既为我们培养学生的自主学习能力提供了有利的条件,也向我们提出了新的挑战#65377;教师不仅要使学生掌握基础知识和基本技能,而且更应成为学生学习态度#65380;学习习惯和学习方法的引导者与促进者#65377;因此,教师在教学中应该注重培养学生的自主学习能力#65377; 　　 　　一#65380;自主学习的含义 　　 　　不同学派的学者对自主的定义有所不同,我国华东师大的庞维国博士主张从学习的纬度和过程两个角度来定义自主学习#65377;从学习的纬度来看:如果学生是自我驱动学习动机,自己选择学习内容,自主调节学习策略,并能自我判断和评价学习结果,那么他的学习就是充分自主的;从学习的过程来看:如果在学习之前,学生能够自己确定学习目标#65380;制定学习计划#65380;做好具体的学习准备#65377;在学习活动中,能够自我监控#65380;自我反馈和自我调节学习进展#65380;学习方法,在学习活动后,能够进行自我检查#65380;自我总结#65380;自我评价和自我补救学习结果,那么他的学习就是自主的#65377;所以自主学习应该是一种高品质的学习#65377;此外,他还将自主学习的特征概括为能动性#65380;独立性#65380;有效性和相对性#65377; 　　 　　二#65380;培养自主学习能力的重要性 　　 　　1.新课程改革的需要 　　传统的教学模式中,学生们多是处于被动接受知识的地位,在这种模式下,学生们没有真正获得自主学习的权利#65377;学生自身的学习动机#65380;学习兴趣没有充分调动起来,个性发展被人为地控制#65377;基于此,《基础教育课程改革纲要》提出要“改变课程实施过于强调接受,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集#65380;处理信息的能力,获取新知识的能力,分析解决问题的能力,以及交流与合作的能力#65377;”目前,新课程改革深入进行,新教材广泛使用,其中有很多部分是要求学生去收集整理分析资料,去自主探究,去分析解决问题,自主地去获取新知识的,这些都要求学生有较高的自主学习能力#65377;因此,高中生物实施新课程教学,要转变教学方式,促进学生自主学习,满足学生发展的需要,达到新课程标准的要求,为学生终身学习的发展奠定基础#65377; 　　2.社会发展的需要 　　联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中提到:“未来的文盲不是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人#65377;”当今世界,科学技术飞速发展,知识更新频率加快,职业转换快速,仅靠在学校所学的知识远远不够,每个人都必须终身学习#65377;因此,终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质#65377;在未来发展中,我们学生的竞争力是否强大,能否在信息时代轻车熟路地驾驭知识,从根本上讲,取决于学生是否具有终身学习的能力,所以,当今世界很多国家都十分重视在基础教育阶段使学生学会学习#65377; 　　3.学生自身发展的需要 　　自主学习能力是个体终生发展的需要,是创新人才必备的基本功#65377;学生的创造性与他们的自主学习是密切相关的#65377;自主学习能够促进学生对所学内容的深度理解,符合深度学习的特征,所以,自主学习能力较强的学生一般成绩较好;自主学习也是个体走出学校后采取的主要学习方式,而没有自主学习能力,个体的终生发展会受到极大的限制#65377; 　　那么,在新课程理念下,我们应该如何培养学生的自主学习能力呢? 　　 　　三#65380;培养学生自主学习能力的基本策略 　　 　　1.转变课堂教学理念 　　在传统的生物教学中,往往只注重对现成书本知识的传授,课堂成了教师的“一言堂”,满堂灌的教学方法充斥着课堂,整体来说欠缺对知识形成过程探究,忽视了学生的主体地位#65377;建构主义学习理论认为,学习是学习者主动建构自己知识结构的过程,而不是被动等待知识的传递#65377;所以在新课程理念下,教师应当转变课堂教学理念,营造自主学习的空间,把学习的主体地位还给学生,以实现学生积极主动地学习,使学生真正成为课堂的主人#65380;学习的主人#65377; 　　新教材为我们提供了自主学习的操作平台,比如本节聚焦#65380;资料分析#65380;思考与讨论等,我们可以充分利用这些栏目,让学生自主学习#65377;例如,在学习“从生物圈到细胞”一节中的“生命活动离不开细胞”的知识点时,首先让学生阅读资料分析的实例1~实例4,再引导小组合作讨论其中的讨论题:(1)草履虫具有完整细胞结构,除了能完成运动和分裂外,它还能完成哪些生命活动?如果没有完整的细胞结构,它还能完成这些生命