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通过教材引领儿童学会生活 武汉市教育科学研究院 孙 玮 鲁洁教授曾指出：“德育课堂，究其根本是一个引导儿童去探寻生活意义的课堂。它主要关注的不是教人学会一些谋生的工具性知识和本领，它的关注是在使人懂得什么样的生活才是美好的，在生活中有什么值得去追求，它要帮助人去生成有意义的生活，去过有意义的生活，去形成内在于人的、有道德意义的世界。” 通过教材引领儿童学会生活 目 录 一、聚焦学生真实的生活世界 二、挖掘生活事件的意义和价值 三、通过深度对话涵养实践智慧 通过教材引领儿童学会生活 教材所给出的事件、问题的解决办法只是一种范例，其根本的目的在于改善教室中孩子的生活。 通过教材引领儿童学会生活 【案例启示】 为了进一步引导学生认识、熟知交通标志，教师进行了如下的教学活动设计：授课教师所在学校处于一个老旧的小区里面，小区不封闭，学校门前的道路比较窄，上下学的时间点来往车辆很多，交通比较复杂。上课时教师征求学校意见，对学生安全作了充分预设，教学中把学生带到了学校门口，请学生观察学校周围的交通状况和交通环境，请学生们谈一谈走在这样的路上要注意什么？过这样的马路该怎么过？甚至请学生实际练一练过马路，带领着学生在学校周边走一走，观察一下周边的交通环境和交通标志有哪些。 引自《品德与生活有效教学模式》 通过教材引领儿童学会生活 教师“有意识地”把学生带到真实的场景中实地观察，体验感受，丰富了学生的认知，提高了对交通信号的认识与了解，强化了规则意识，学生在真实的生活中掌握了健康安全生活的智慧。 通过教材引领儿童学会生活 引导学生学会生活，不是生活的知识与技术层面的会, 而是能够在深入领会生活意义的基础上，妥善处理生活中的事件。 通过教材引领儿童学会生活 通过教材引领儿童学会生活 【案例启示】 活动：猜猜这是谁 在教学“路上的温暖”环节，教师从学生的生活中选取了真实的场景，拍摄了学生上学路上的一些画面，将和学生走在一起的人用阴影部分遮盖，请学生猜猜他是谁。 在此基础上，请学生回想自己的上学路上，还有哪些事情让你感到温暖？由此，关爱学生的人，扩展到了家人、老师以外的保安叔叔、警察叔叔、交通协管员、地铁车站工作人员等，一下子打开了学生的视野，拓展了他们对生活的感受和认识。 接着教师出示了保安叔叔和家长志愿者的访谈视频，引导学生了解他们在孩子们的上学路上做了些什么及这么做的原因。 通过交流分享，学生感悟到虽然上学路不一样，但这么多人关爱我们，使我们平安快乐，我们要对门卫叔叔有礼貌等等…… 通过教材引领儿童学会生活 知道路怎么走是技术与安全问题，怀着什么样的心情去走，深入理解路上的风景、人与事，则是态度、意义和价值问题。帮助孩子发现生活中无处不在的关怀与温暖，去体会“上学路上”的人与人之间的关系，感受生活当中的意义与价值，进而感恩所有的关爱，这才是道德教育的关键。 通过教材引领儿童学会生活 通过深度对话，帮助学生积累解决问题的方法，涵养实践智慧，以过好自己的生活。 通过教材引领儿童学会生活 通过教材引领儿童学会生活 【案例启示】 根据日常观察，授课教师了解了本班学生比较喜欢和适合的游戏，上课时，教师将全班同学分成4个小组，到操场上开展游戏活动。有的小组玩荡秋千，有的小组玩滑滑梯，有的小组玩丢手娟，有的小组玩老鹰捉小鸡。游戏过后，教师组织同学们进行交流：同学们，你们刚才是怎么玩的，要想游戏玩得开心，有什么小窍门吗？ …… 生1：我们玩的时候，排着队大家轮流滑。 生2：我们小组的同学排队的时候大家不挤、不抢，有秩序地排队。 生3：爬到高处的同学，我们扶着他，后面的同学不能推，否则有危险。 生4：一个同学滑的时候，要等他滑下去了，后面一位同学才能滑，不然的话，两个人会撞起来的。 师：同学们，你们认为他说的有道理吗？ 生齐声说：有道理。 师：可我觉得，不遵守游戏规则，也能玩得很开心呀！玩滑滑梯的时候，我就不排队，抢着滑，那玩得才叫过瘾呢！ 生6：这一次你是过瘾，可万一哪一次，你抢的时候没注意从滑梯上摔下来，后悔就来不及了。 师：那我就把他们全赶走，我一个人玩。 生7：虽然这一次你玩得很愉快，可你只顾自己玩得开心，以后同学们就不愿和你一起玩了，这样你的朋友会越来越少，你不觉得寂寞吗？ 引自《走进德育课堂—小学〈品德与生活〉》〈品德与社会〉》课堂教学百例》 通过教材引领儿童学会生活 教师通过质疑，有意识地引导学生关注有价值的问题，引导思考自身与问题的关系，使其在深度的交往对话