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培养学生探究能力一些方法 　　摘要：培养学生的探究能力，首先是探究兴趣的培养。探究物理问题必须善于观察与对比，注重物理实验，重视分析与综合。要具有正确地抽象与概括能力，要进行严谨地推理与反复的论证。 　　关键词：培养；探究；能力；方法 　　 　　《物理课程标准》要求：物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望，科学探究能力，创新意识以及科学精神的培养。物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认识过程。因此当前物理教学的改革的突出特点是：要求学校教育由以传授知识为主过渡到以培养自学、探索、创新的能力为主，使学生通过经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神熏陶。初中物理教学，应在培养学生初步观察能力，实验能力，初步的分析概括能力和应用物理知识解决实际问题的能力的同时，注意尽早地逐步培养学生探索物理问题，研究物理问题的能力，充分发挥学生的创造潜力，激发学生的学习兴趣，变被动接受知识为主动学习探索。下面结合物理教学实际，谈一点粗浅的认识。 　　 　　一、 探究能力的培养，首先是探究兴趣的培养。 　　 　　“兴趣是最好的教师”，兴趣是推动人类知识发展的力量源泉，只有当学生对知识产生兴趣时，才会积极主动地学习，才会在探索知识的过程中产生无穷无尽的灵感，才会引发探究意识，才能持之以恒地去追求，在物理教学中要一如既往地把培养学生的兴趣放在第一位，第一课的教学就是培养学生兴趣地教学。为此，第一节课不是物理知识的学习，而且简单物理现象的展示、物理的实验探索，让学生认识感兴趣的物理现象。如：笔者在教学中，用手握着两张纸，让纸自然下垂，要学生猜想：如果老师在两张纸的中间向下吹气，两张纸应该样运动？同学们不假思索地同声回答：“还用答吗？分开呗！”教师说：肯定会是这样吗？学生说：“当然。”这时教师就找几个同学上台来分别做一做，让学生自己看出现什么现象？下面学生兴趣马上调动起来了，教室里可热闹啦，同学们纷纷拿出纸做了起来，结果大失所望，学生个个摇头，教室安静了。通过这个事例，学生们知道了科学探究的重要性，有些事情不能单凭自己的主观想象，要通过自己的亲身探究才能找到正确的真理。教师抓住这点进行正确引导，说明物理知识的学习过程就是物理现象的探究过程，科学探究是人类科技进步的必要过程。 　　 　　二、 探究物理问题必须善于观察与对比。 　　 　　在教学过程中教师要注意引导学生观察物理现象，发现问题，探索解决问题的方法，寻求一类问题的解决规律，不断提高学生探究能力。 　　例1：在“科学之旅”的课堂教学中，通过讲述伽利略发现“摆的等时性”规律的故事，让学生认识到观察对研究物理问题是非常重要的。 　　例题：在讲授蒸发与沸腾的区别时，首先让学生观察对比液体在沸腾前和沸腾时的情况，然后让学生自己总结它们的不同之处，这样就有利于培养学生通过对比发现物理问题，探索物理规律的能力 。 　　 　　三、探究物理问题必须注重物理实验。 　　 　　科学实验在物理学的发生、发展过程中起着极为重要的作用。物理学的概念和规律都是从实验出发，在观察实验的基础上经过分析，综合而概括总结出来的，离开了实验就不可能有今天的物理学。 　　在教学中，一方面可以通过物理学家用实验手段获得物理规律的事实，提高学生对物理实验的认识，让他们重视实验。另一方面，通过物理规律认识过程的演示实验教学，让学生学会通过实验观察，发现物理规律的研究方法。课堂上要尽可能给学生创造实验条件，尤其要利用学生常用的生活用品和玩具（像饮料瓶，吸管，乒乓球等），让学生有目的地进行观察，启发他们的积极思维活动，从而既有利于培养学生研究物理学的方法，又提高了他们的实验技能。 　　 　　四、探究物理问题必须重视分析与综合。 　　 　　例如：在讲授力的概念时，可以让学生仔细回忆并感受日常生活中的实例： 　　人提水――手臂肌肉紧张；用桨划水――船会前进；脚踢球――脚会感到疼……然后引导学生分析每对物体之间的相互作用，综合上面的分析结果，得出：“力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，施力物体同时也是受力物体。”可见只有对物理问题作深入的探究，在探究的基础上进行科学地分析与综合，才能真正地弄清物理问题，建立起物理概念，理解其要领。 　　 　　五、探究物理问题必须要具有正确地抽象与概括能力。 　　 　　物理概念具有高度抽象性，要使学生独立地研究物理问题，就要特别注意培养他们的抽象概括能力。 　　中学物理所研究的物体和过程，多是利用科学化、理想化的方法建立起来的理想模型和理想化过程。例如质点、光滑平面、匀速直线运动等，在教学过程中应向学生说明这样做目的是使所研究的问题简化，有利于