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地方高校协同创新平台建设研究 　　摘要：研究推进高校与其他主体的深度融合，探索建立适应不同需求、形式多样的人才培养和科学研究协同创新模式。 　　关键词：地方高校 协同创新 平台建设 　　随着我国《高等学校创新能力提升计划》（简称“2011计划”）全面推行，全国高校纷纷开展协同创新的实施或培育工作，截至目前，“2011计划”已先后认定实施了两批共38个国家级协同创新中心。瞄准科学前沿和经济社会发展的重大需求，以人才、学科、科研三位一体的创新能力提升为核心，大力推进高校与高校、科研院所、行业企业、地方政府以及国际创新力量的深度融合，探索建立适应不同需求、形式多样的人才培养和科学研究协同创新模式。 　　一、高校协同创新平台及相关概念 　　协同创新是以“协同”的方式进行的创新活动。协同就是两个及以上的主体，通过交流、协调，为了一致的目标共同完成某个项目的过程或能力。高校协同创新平台就是包括高校在内的不同创新主体，通过相互打破界限壁垒，以人才培养、学科建设、学术研究、技术革新为目标，共同搭建的一整套协同系统。组成这套系统既可以是高校与高校之间的校际协同，也可以是高校与科研院所、企业、政府之间的跨业界协同。从地域上看，高校协同创新平台必然打破一校之内的地理范围，实现高校与本地区、全国乃至全球在技术、人才、资本、设施、信息和政策等创新资源上的互动流通。 　　二、地方高校协同创新平台的建设 　　（一）协同创新平台的参与者 　　一个协同创新平台必定包括两个以上的创新主体，协同合作的方式会对各个创新主体提出要求。首先，主体之间在确定协同合作参与者时，都有各自的考量，只有存在一致的目标时，协同创新平台才可能被确立。由于多数企业的所属行业较为专一，而政府参与协同创新平台的目标定位也主要立足于地方的优势特色产业，二者在协同创新平台选择上具有较明确的方向性，相较而言，学科体系较为完整、专业方向较为多元的高校则在平台建设的对象上存在更多的选择。对地方高校来说，妥善选择协同创新的参与方，需要遵循两方面的考量，一是与本校的育人理念和学校的发展目标是否契合，高校参与协同创新的根本目标是提升自身的科研能力和教学水平，必须牢牢把握高校未来发展的大方向，选择与自己的发展需求、优势学科、培养目标相关的高校、企业和科研机构等合作，避免盲目的为协同而协同；二是与地方的战略需求是否对接，地方高校只有结合当地的实际需求，选择当地亟须的创新领域开展协同合作，才能更好地服务于一地的经济社会建设，同时，一个地方创新诉求较为强烈的往往是当地的优势特色产业，地方高校可以把握契机，利用这些产业在技术和资源上的优势，打造一些全国乃至世界一流水准的优势学科。 　　单个参与主体的内部也存在不同的利益诉求。就地方高校而言，参与协同创新的教师会有提升职称待遇方面的诉求，院系会有扩大院系规模和影响力的考量，学校领导决策层会有提升学校在本地的认可度等方面的考虑。这些诉求既有交叉也有矛盾，在有效激发这些不同身份不同阶层参与者诉求的积极因素时，也必须克服参与成员在协同创新中的认识局限，使全体参与者始终以大局为重，形成齐心协力的工作局面。 　　（二）协同创新平台的组织形式 　　1.高校与其他各主体间的战略性联盟合作 　　这种合作模式保持高校、企业、政府等创新主体的独立性，各主体之间通过搭建联盟性的平台，共享核心资源和竞争优势，共同决策，探讨研究当地经济社会、行业发展的重大课题。高校可以借助平台优势推动相关学科的建设，而政府和企业则可通过平台的研究力量，解决社会和行业所面临的人力资源服务、企业技术改造以及经济社会长久发展的问题。由于参与协同创新的各个主体在决策上集中，在经营上独立，这种组织形式可以有效发挥优势互补的作用，同时各主体的职责也相对明晰。但各主体独立经营、自负盈亏的特征也使整个协同创新平台结构松散，约束难、管理难，因而以这种模式进行协同合作时，应避免协同平台最终走向徒有其形而缺乏内容的形式主义。 　　2.成立协同创新平台实体 　　高校与其他各创新主体还可以共建协同创新的实体平台，例如共同出资组建协同创新中心、大学科技园、创办协同创新企业等。这种协同创新平台化解了产、学、研等各方面的壁垒，从上游研发到下游技术转化过程都有明确的承担者，整个创新活动都具有连续性和整体性，工作效率高。在平台运营上，可采取市场化的运作方式，以市场为导向推动产品研发和管理创新，使技术和研发更贴近市场需求。高校可以通过这样的运作模式了解市场现状，及时调整人才培养策略。这种平台在产权和利益分配上也毕竟明显，能维持稳定的合作关系。维持这样的创新平台必须更加注重其投入产出效益，强化各主体的风险意识，以盈利保证平台的运转。 　　3.地方高校在协同创新平台中的功能定位 　　地方高校参与协同创新平台建设，一方