培养农村小学生数学语言表达能力.docVIP

培养农村小学生数学语言表达能力 　　摘要：当今课程改革已在我们农村小学展开，课堂的“双边活动”还是“单项活动”，课堂上学生幸获“说”的机会，也是甚少，学生在说话方面越来越“简便”了，甚至对作业的答语“越少越好”。注意培养学生的语言表达能力是当今课堂教学的一件大事。课堂上，教师要注意创设有效地情境，运用各种方式培养学生的语言表达能力。 　　关键词：培养　学生　数学语言　表达　能力 　　 　　当今课程改革已在我们农村小学展开，但在我们农村的小学数学教学中，很多老师还是没能真正的走进课改中，仍是一如既往的注意提高学生的计算能力和解答应用题、几何图形的能力。这也非常好，无可非议。但多数是课堂上老师讲、学生听。课堂的“双边活动”还是“单项活动”。课堂学习气氛沉闷，学生的学习兴趣调动不起来。学生只有老师讲什么就怎么做，老师说东不敢说西，纵使自己有不同的想法也不敢提出来。这种现象在高年级有很多，特别是六年级学生还整天搞”题海战术”。学生喘息的机会少，更何况是在什么学习活动中获取知识呢?传统式的课堂，学生只能是望而生畏。即使有时课堂上学生幸获“说”的机会，也是甚少。有些老师让学生回答也是满足于学生说出是与非，只让学生回答“怎么列式”、“是多少“的结果就可以了。认为这样做也是能节约一些时间来做其它的练习，觉得学生懂了，说不说完整不重要，而且考试又不考说话训练。久而久之，学生就习惯了偷工减料。在平时的作业中，甚至在检测中有同类的做法。比如，问题：客车比货车多行了多少千米7学生解后回答：“72千米”。问题：王林的爸爸今年几岁了?解后答：“45岁”。这样的做法行吗?不行，回答应该是完整的。因此，我们教师应该在平时的教学当中，注意培养学生的语言表达能力来杜绝这类现象的发生。 　　然而，多数数学老师则认为培养学生语言表达能力是语文老师的分内事。如果说培养学生语言表达能力是语文老师不可推卸的责任，那么，数学老师更应该培养学生说话更准确、精炼。因为数学语言需要准确无误，逻辑性强，有时需要当机立断的敏捷性。而且，培养和提高学生语言表达能力还可以增强学生的学习兴趣；优化课堂气氛；培养学生的逻辑思维能力，提高教学效果。为此，我们教师更应该根据教材有计划地并严格训练学生的说话，才有利于学生口头表达能力的提高。 　　 　　1、创设情境，激发学生说的动力 　　 　　新课程标准明确指出：课堂教学应是民主、和谐，有趣味性。但在今日的农村课堂中，真正能让学生在富有情境的环境中学习数学的屈指可数。原因很多，其中有些教师反映是自己能力有限。原来去创设氛围让学生在愉悦的气氛中畅所欲言，可学生在前段没有得到培养锻炼所以不管怎样做课堂气氛还是沉闷，学生的学习积极性依然调动不起来，后来干脆就放弃了。又有些老师认为教学生为的是让学生在考试当中考出好成绩就是成功。没有必要去做得那么完美。正因为老师有这样消极的理念，学生的思想也被熏陶了，习惯了以往的传统式课堂形式，一下子转变到新型课堂不适应，又或者老师可能没有为学生创设富有情趣的教学环境。要改变这种局面，我认为老师应该以朋友的身份去对待学生，课外如此，课堂也如此。为的是不让学生感到老师高高在上，学生只有听话的份，那么在课堂上就不会有那种有问题又怕提问题的顾虑。在此基础上，再设计一些学生感兴趣的情境，特别是提出情景问题，学生会急切地发表自己的意见，这时老师不要急于对学生的想法加以否定，应是正确的引导或表扬鼓励。比如，我在教学计算“利息”这一知识点时，先给学生看画面，老师结合画面讲故事：“春节要到了，小刚打算在过年后将200元压岁钱存入银行，以便以后用来买学习资料，银行里贴有一张利率表，那么小刚一年后能拿到多少利息?你知道吗?情境问题出来了，学生也活跃了。”可以直接问工作人员。“可以叫爸爸妈妈帮忙。”我相信小刚是聪明的人，他会解决的，我们今天如果学习怎样计算利息的话不就可以帮他了吗?……学生在你一句，我一句中找出了很多方法。在这过程中真正激发了学生“我想说、我要说”的欲望。在者，我们老师要舍得牺牲一点自己的授课时间，在课前的5分钟让学生训练说话。比如：在课前5分钟老师先给学生来一则幽默笑话或是故事，新人新气象之类的内容，过一段时间后这些就逐步给学生包揽了，而且是每天一人负责。如此一来学生的表达能力得到了培养，同时也培养了学生的胆识。学生还有可能从这些故事中得到一些课本上学不到的知识。 　　 　　2、采取各种课堂形式。让学生发展数学语言 　　 　　2.1　合作交流、小组讨论是课堂中有效学习的一种形式，也是新课程标准指出的一个要求 　　2.1.1　四人合作 　　在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难的时候，便可以请学生以小组的形式进行讨论，然后请各小组派代表发言讨论，然后请各小组派代表发言交流。这样可以使每个