基于ARCS模型中职运输课微视频设计开发研究.docVIP

基于ARCS模型中职运输课微视频设计开发研究 　　一、研究背景 　　（一）微视频教学可行性研究 　　近年来，随着科技日益革新，微博、微信、微电影，“王者荣耀”等游戏的蓬勃发展，深受快餐文化影响的中职生对手机及手持终端的依赖性越来越强，由于大部分的他们注意力无法长时间集中，因此，他们渴望一切新鲜的、与时俱进的，短暂且有冲击力的事物，他们渴望打破传统的教学模式，甚至希望课堂能带来颠覆性的体会，能让原来诸多的不可能成为可能，同时，他们更渴望终有一日能在学习上感受到成功的喜悦。而在众多新兴的教学资源和教学模式当中，微视频迅速受到老师学生喜爱。 　　微视频是依据教学内容、教学规律及实训环节制作的，可供学生自控学习步调，自主实践探索，发现问题解决问题的视频片段，它针对一个知识点，引导学生通过手机、电脑等视频终端随时随地反复播放的视频资源。而当我们将微视频这种资源进行延伸，它则可以与微课、慕课、翻转课堂等教学模式相结合。基于这种资源的教学模式允许学生在课堂上利用手持终端进行自主学习、探究学习，它让互联网走进课堂，促进互联网与课堂教学深度融合，也借助互联网将碎片化的知识点阐述、表现得淋漓尽致，使学生在学习的过程中借助这些碎片化的视频资源，得以实现沉浸式学习，经过分解、重构、从而形成个性化的，基于问题解决的知识结构。这样的教学对于基础相对薄弱的中职生来说，无疑是一大福音。 　　随着“微”风的吹拂，近几年来，各种形式，各种主题的微视频层出不穷，让人眼花缭乱。但静观中职学校微视频近几年的发展，主要还是集中在理论层面的探讨，所利用的资源比较匮乏，没有形成系列化、体系化的微视频资源库，因此，中职学校设计和开发微视频的空间和潜力非常大。我们相信，通过短小精悍的微视频不仅能够解决传统职业教育课堂资源单一、老旧的问题，而且对于注意力无法长时间集中的中职生来说，微视频浓缩的是知识的精华部分，短暂的注意力高度集中既不会让他们厌倦，又可以很好地拓展学生的思维训练，提高学生的学习效率。因此，在中职教育中推广、开发微视频极为重要，而如何开发、设计出优秀的作品则是我们亟待解决的问题。 　　（二）ARCS模型的可行性研究 　　ARCS模型是美国佛罗里达州立大学John?M?Keller教授提出的，在他看来，该模型是在实践层面分析动机的生成机制并据此提出合适的教学策略，这样的学习动机生成主要依赖于注意（Attention），关联（Relevance），自信（Confidence）和满意（Satisfaction）四部分。 　　“注意”是学习者进行学习活动的前提条件。在教学过程中，应该更多地利用学生的有意注意来激发和维持学习动机。“相关”是指学习目标和学习内容符合学习者的客观需求，符合学习者当前认知结构和认知发展水平，能够与学习者已有经验相联系。“自信”来自于有意义的成功，有意义的成功感来自于战胜困难后的心理感受，因此，教师在设置教学内容、教学任务时，应多增强和维持学生对于成功的期望和信心，引导学生正确归因。“满意”是指学习结果符合学习者的期望并且产生积极的作用，是维持学习动机的重要因素。 　　在对这四个部分进行深入分析不难发现，他们既具有层次递进性又高度相关，环环相扣地有效维持学习者的学习动机，让学习者在体验中获得满足从而维持学习的兴趣，最终实现知识的迁移。如果我们在设计开发微视频时，能够巧妙地运用这四者的关系，以激发和维持学习者的学习动机为出发点，设计目标明确，内容相关，具有一定挑战性但又充分考虑到学习者学习基础的微视频资源，这势必促使中职生重新树立对“学习”这件事的认知，从而养成良好的学习习惯。 　　二、研究过程 　　（一）把握设计重点 　　既然确定了基于ARCS模型设计开发微视频，我们必须深耕其本质内涵，回归我们开发微视频的初心，结合我们教材的特点、样本学校学生的基本学情，从而明确开发的要点，并在开发设计的过程中突出要点， 　　1.把握知识脉络，做到微而不碎 　　我??做的不是一节微视频，而是基于整个课程结构的微视频体系，我们希望借由这样的微视频集，促使中职生逐步养成自主学习的习惯，也希望中职生借由系列化、主题化的微视频，可以自控学习步调，从而找到学习的乐趣。因此，教师在设计和开发时，首先要对整个课程体系有深刻的认知和感悟，能充分地理解知识点之间的内在关系，从而挑选有价值的内容进行设计开发，并最终能将“碎片化”的知识点串联起来，使学生通过学习，能够形成宏观的，立体的知识体系；也使学生不局限于一节内容的学习，不单单能够透彻地了解这个知识点的内容，还可以多维度、多角度地了解知识点的起承转合、前因后果，从而有利于他们发散性思维的形成。 　　2.把控重点难点，做到微而不虚 　　制作微课很重要的原因之一就是辅助重难点的教学，或是突破教学条件和环