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在网络环境下进行初中英语教学实践与思考 　　摘要：网络的普及在逐渐改变英语教师的教学观念，给英语教学带来了巨大的改变。网络给学生提供了新的学习环境，创造了最佳的英语教学环境；特别适合学生“自主发现、自主探索”的学习方式，最大限度地发挥学习者的主动性和积极性。在这样的环境下，学生不仅可以在教师的指导下掌握教学内容，还可以利用网络主动地获取无限的相关知识，并能不停地提出新的问题，进行选择性的学习，促进对已有知识的巩固。在新课程的指导下，广泛进行网络英语教学是一种全新的发展趋势。在本文中，笔者进行了网络环境下的初中英语教学尝试，主要谈论了对网络英语教学的思考、对信息技术与英语学科整合的认识。 　　关键词：网络环境；初中英语教学；实践；思考 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0067 　　在信息化突飞猛进的今天，如何使学生学好和运用好英语这一对外交流的工具是摆在我们初中英语教师面前的一个重要课题。这场教育革命的精髓之一是学生和教师角色的变化：学生从被动接受知识转变为主动获取知识，学生上升为教学诸因素的中心和主体；教师不再是单纯的知识传播者，也不再是教学的主宰，而是学生学习的组织者和学习方法的指导者。 　　信息技术和互联网势不可挡地进入了教育领域。这势必加速了教师和学生以及教和学的角色的转变。本文主要对网络环境下的初中英语教学进行探讨，旨在与大家分享。 　　一、网络环境下初中英语课程整合式教学与传统教学的区别 　　网络环境下的初中英语课程整合式教学模式是一种与传统教学有很大差别的、全新的教学模式。传统教学的初中英语教学基本上还是根据行为主义理论，强调的是“刺激――反应”的对应关系，教师的作用只是起到外部刺激的作用，在教学过程中往往忽视学生的内在心理反应。这种根深蒂固的英语教学模式是以教师为中心，学生在学习过程中始终处于被动接受知识的位置，学生成了知识的灌输对象。这种教学方式严重扼杀了学生的个性。另一方面，“统一式”授课也是弊端之一，教师面对的是全班学生，满足不了学生个性差异的要求，无法因材施教，因而教师提供的有效信息量也是极其有限的。 　　二、网络环境下的初中英语教学模式 　　经过几年的教学尝试，笔者摸索出一些网络英语教学模式。这种教学模式是以学生自学和合作学习为主体，培养他们的存储能力、检索能力、多媒体表达能力、道德情感能力、协作学习能力、自主学习能力，培养学生的美感，让学生了解并掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和运用信息技术手段的能力，培养学生的英语语用能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 　　网络英语教与学模式 　　1. 主要特色 　　（1）教师角色的转变。我们看到教师通过任务引导、建立优化网络资源、组织学生学习、对学生情绪调控来对学生进行全方位服务，整个教学中教师不是学生获取信息、知识的中心，但教师主导地位没有改变，反而得到进一步加强。 　　（2）进一步加强了学生的中心主体地位，学生的学以自主学习为主。自主性学习，指学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识，不断激发自己的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。 　　（3）任务驱动引导学生主动学习，发挥学生的创造能力。学习主动性通过任务来引导，学生根据自身情况参与制定任务，使学生真正做到从个人的需要出发参与学习。 　　2. 可供参考的具体教学步骤 　　步骤一：教师制定目标任务，学生根据自己的学习进度参与和修改任务制定，最后确立自己的目标任务。 　　步骤二：教师根据制定的目标任务，建立、完善、优化多媒体网络信息资源，扩展多种获取信息资源途径，教师还要注意激发学生学习兴趣，做好学习组织工作，促进学生协作学习，方便学生学习，并对个别特殊情况的学生进行辅导，帮助学生完成任务。 　　步骤三：学生根据确立的目标任务，制定自己的学习计划、步骤和学习方法，利用多媒体网络资源和其他丰富信息资源（如互联网资源等各种资源）进行自主学习，完成教学目标和任务。 　　步骤四：教师根据学生任务完成情况反馈，对学生学习情况进行分析，优化教学信息资源。 　　①网络英语：以多媒体计算机为核心的网络信息传播系统，可以给学生提供各种形式和内涵的信息，有利于创设包括情境、协作、交流和意义建构等四种要素的理想学习环境。学生通过网络获取所需信息，并对信息进行加工、处理和运用。 　　②教学调控：破除“课堂为中心”，学生在网络环境下，打破课堂教学内容及教学形式环节的界限，能运用计算机媒体进行远程学习和相互协作学习，使教学灵活化。而教师则对整个教学过程进行引导、调控，帮助学生学习，即教师起到辅助者、帮助者、促进者的作用。 　　③