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培养学生政治课堂上自主学习能力途径 　　《基础教育课程改革纲要》中指出,新课程的培养目标应体现时代要求,要使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法:只有强壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式。当前,中小学生自主性仍然不高,与教师发挥学生自主性不够有直接关系。在这个关系到新课程改革成败的问题上,教育工作者应清醒地认识到过去教育中存在的不足,改变传统的“以教师为中心”的教育模式,重新确定教师在教育过程中的角色地位,通过一系列互动的教学活动,发展学生自主学习的行为模式,那么应如何在新课程条件下培养学生自主学习的能力呢?下面本人就政治课教学谈几点看法: 　　 　　一、加强思想政治课教师的人格魅力,激发学生自主学习的动力,是学生学会自主学习的根本 　　思想政治课教师所追求的教学魅力,既来源于理论知识的魄力,又来自于教师教学的艺术魅力,还来源于教师个人完美的人格魅力。与其他教师相比,思想政治课教师有其独特的地位和任务,这就决定于他们在人格魅力方面也具有自身的独特性,教师的人格魅力如用以下几种精神品格来描述。 　　(一)智慧性精神品格 　　智慧性精神品格的最重要标志,是教师的聪明的头脑和渊博的学知,聪明的头脑使教师具有创造性的思维方式;渊博的学识表现为教师深厚的知识底蕴和合理的知识结构,这两者使教师形成一种清明强健的理性精神。这种智慧性精神品格概括为教师的智慧力量,它是教师精神品格的“真”,这种“真”本身就蕴含着种诱人的魅力.它是教师获得人格魅力的关键。 　　(二)道德性精神品格 　　道德性精神品格的最重要标准,是教师崇高的思想境界和教师道德意识的美,道德理想的美,道德品质的美,道德行为的美。它主要体现在教师的“为人师表”和对思想政治教育专业的“敬业”,也就是教师的崇高品质和对本专业的无私奉献精神,这是教师的最高价值目标和“师格”定位,可概括为教师的道德力量,它是教师品格的“善”。 　　(三)创新精神品格 　　这种品格的重要标志是教师的创新素质,教师的创新素质是教师各种创新要素的总和,它来源于教师的创新意识,创新精神和创新能力。具备这种精神品格的教师,在教学中总是不满足于现成的结论和方法,他们总会超越他人和自我,不断创造出新的教学方法和育人途径,并把追求教学过程的新境界,作为他创造并实现自身价值的基本途径,可以概况为教师精神品格的“美”。正是这种美的存在,才使教师的人格魅力永远存在。 　　(四)进取性精神品格 　　进取性精神品格的最重要标志是教师的不断自我完善,自我发展与自我提高。它来源于教师的勇敢、果断、竞争性、耐挫力及永不满足的执着精神。具备这种品格的教师是无愧的强者,他们始终用胜不骄败不馁的形象与气概感召他的学生去追求卓越。 　　思想政治课教师人格魅力直接影响学生完美人格的形成,直接影响着学生对理论知识的学习,直接影响着学生的道德行为。要想使学生“听其师,信其道”,思想政治课教师应不断加强个人修养和理论知识学习,通过“求真”“至善”“审美”达到人格的完善、和谐和升华。 　　 　　二、学会探究是学会自主学习的前提 　　学生只有自主学习,善于探究,善于发现、提出和解决问题,才能有所感悟,有所创新,这是未来世纪具有竞争力人才所具备的关键素质。探究是发现问题、解决问题的前提。这就要求教师要善于创设开放的教学情境,营造积极的思维状态和宽松的思维氛围,肯定学生的 “标新立异”、“异想天开”,努力保护学生的好奇心、求知欲和想像力。根据教学内容,教师应构建“情境---探究---提出问题---探究---得出结论---提出新问题”的开发式教学模式,并辅之以恰当的激励,促使学生不断去探究。让学生在实践中探究,在生活中探究,在时政中探究,在书本中探究。在实际教学中,教师荽真正转变观念,确立学生学习的主体地位,努力培养学生仔细观察、理解、思考以及提问的技能,鼓励他们敢于探究、敢于质疑,善于提问,积极主动去探究知识的奥秘,养成好问、多问、深问的良好习惯,培养思维的深刻性、灵活性、敏捷性、创造性和批判性,培养勇于探索,敢于怀疑的科学精神。 　　 　　三、学会“参与”是学会自主学习的关键 　　作为教学活动的策划者,教师要最大限度地调动学生的主动性和积极性,使自己的思维和行为同学生产生有效共振,并肩站在对知识进行探索和研究的“前沿”。这种“双向交融性”,有助于学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法,获得自我表现的机会和发展的自主权,形成良好个性及健康人格,并能在参与活动中向自我教育的高境界进步。在新课程条件下我们可以同时政评论,新闻发布、模拟等形式让学生在教育教学时参与其中。 　　如,在学习“劳动合同制时,发给每一学生一张“合同文本”复印件,让学生模拟填写合同,使学生对合同有一个真切的感性认识。设置一则