在课堂教学中应注意对学生情感培养.docVIP

在课堂教学中应注意对学生情感培养 　　摘 要：列宁指出:“没有人的情感，就从来，也是不可能，有人对真理的追求。”语文新课标，把语文定位在了“培养高尚的情趣和一定的审美能力，培养学生，陶冶情操，感悟人生，升华精神境界”上。这一定位决定了语文课堂教学的本质，不再仅仅是老师教语文基础知识、训练语文技能、强化解题方法，而且还是情感与价值观的培养。在呼唤新的教学理念的今天，我们应该把情感培养，贯穿于日常的教学过程中去。 　　关键词：情感 爱心 良好的气氛 教材 实践 　　 　　列宁指出:“没有人的情感，就从来，也是不可能，有人对真理的追求。”语文新课标，把语文定位在了“培养高尚的情趣和一定的审美能力，培养学生，陶冶情操，感悟人生，升华精神境界”上。这一定位决定了语文课堂教学的本质，不再仅仅是教师教语文基础知识、训练语文技能、强化解题方法，而且还是情感与价值观的培养。在呼唤新的教学理念的今天，我们应该把情感培养，贯穿于日常的教学过程中去。 　　那么，在课堂教学中，教师如何去培养学生良好的情感呢？ 　　 　　一、 热爱学生，用爱心塑造学生美好的心灵 　　 　　胡成富在《生存?发展?成功》一书中指出：“儿童对于教师给予他们的好感反应是很灵敏的，他们是会用爱来报答教师的爱的。”在课堂上，教师要对学生怀有一颗强烈的真挚的爱心，积极地去营造和谐的师生关系，用慈母的爱心去爱他们，用热情的双手去帮助他们，绝不能采取讽刺挖苦、低级粗暴的手段。教师对学生的课堂行为，要善于捕捉他们的“闪光点”，多给予肯定、表扬和鼓励，让学生从细微之处体会到教师对他们的一片真情。当一个学生从教师那里得到无私的爱、热忱的爱后，就能得到良好的情感体验。他们的情感就会受到潜移默化的感染，进而学习积极性也会随之提高。学生在得到教师的爱后，也会把这种爱转移到对他人身上去。相反，教师如果缺乏那种对学生的爱，势必会引起学生消沉低落的情绪。这种情绪还会发展成为敌对情绪。因此，在任何情况下教师要关心爱护每一个学生，用自己的爱心去爱护每一个学生，去浇灌学生美好的心灵，使每一个学生都能得到美好情感上的体验，从而达到以情育情的目的。 　　 　　二、创设宽松的环境，营造良好的气氛 　　 　　心理研究表明：宽松、民主和谐的气氛，能使学生产生亲和力和积极的情感。宽松和谐的教学环境可以唤起学生积极愉快的情感，而紧张压抑的教学环境则会使学生产生焦虑不安的情绪。实验证明：教师把学生管得太严，要求过高，他们就会产生一种担惊受怕的心理。这在很大程度上会束缚学生思维能力的发展，也不利于学生良好情感的发展，为此，教师作为课堂教学的主导者， 应不失时机地营造良好的教学环境，融洽师生感情，创设民主、和谐、热烈的课堂教学气氛，使自己所教学科能引起学生积极的情绪，进而发展为良好的情感，使课堂成为培养学生良好情感的场所，达到以境育情的目的。 　　 　　三、利用教材进行情感教育 　　 　　 刘勰在《文心雕龙?知音》篇中说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”刘勰在这里说明了“情”对于创作者和鉴赏者所起的重要作用。文章是心灵的产物，鉴赏一篇文章同样也需要用心灵去感悟，只有观赏者的心灵和创作者的心灵产生了沟通，乐其所乐，悲其所悲，才算读懂了一篇文章。所以说，在潜移默化上，在情感熏陶上，在对于学生思想产生影响上，语文课有着得天独厚的优势，如果语文课堂教学能做到“披文以入情”，以及“讲文以入情”，就一定能使学生在情感上得以认同并引起共鸣。 　　1. 精细分析，熏陶情感。 　　每一篇课文，不管是字、词、句、段，还是标点符号，都蕴含着丰富的情感因素。教师要准确把握作者的感情脉搏，正确理解文章所表达的思想感情，才能引导学生细细品味，从肤浅直觉表面的认识转化为内在情感，从而真正领会文章所要表达的真情实感，使学生情感受到熏陶。如《我的“自白书”》一课，文中“只有怕死鬼才乞求‘自由’”，“这就是我――一个共产党员的自白”，“人，不能低下高贵的头”这些句子，“自由”为什么要加引号？那个破折号作用是什么？“人”的后面为什么要加逗号？在教学时，要善于引导学生真正理解这些标点符号的用意，体味作者所要表达的思想感情。那么学生对革命者那种坚贞不屈、大义凛然的情感也就不言而喻，自然领悟。 　　2.力求用生动富有表现力的语言进行讲解、分析，讲出感情。 　　教师讲解课文的过程，不仅是师生共同进行文学鉴赏的过程，同时也是一种情感交流，艺术形象再创造的过程。教师在讲解前，首先对教材深思熟虑，使自己情感融于课文中，然后再让这种艺术形象活现于讲台上，教师在这个过程中，不仅要统观全局，充当导演角色，同时还要细致入微，惟妙惟肖地充当演员角色。“情感派”名师于漪认为“激情”并不只是“艺术家头上的光环”，也是教师必不