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在语文教学中渗透职业素养教育研究 　　摘#8195;要：技工教育以能力为本位，旨在为社会培养具有专业技术和管理能力的复合型实用人才。职业能力和职业精神是学生综合素质的内在表现，对学生职业生涯发展有很重要的作用。在技工院校语文教学中应当渗透培养学生的职业素养精神。本文从技工院校语文教学实际出发，探讨在课堂中渗透学生职业素养教育的可行性、研究方法和对策。 　　关键词：技工院校#8195;语文教学#8195;职业素养 　　 　　技工教育的目标是根据国家人才战略目标，为企业培养一批能适应经济发展需要的高素质、高技能的复合型实用人才。因此，深化教育改革，加强技工院校学生职业素养教育已成必然。在语文课堂教学中渗透学生职业素养精神教育，提高学生的综合素质和文化道德修养，是一个十分值得研究的课题。 　　一、语文教学中培养学生职业素养的背景 　　随着市场经济体制的建立与完善，社会改革的进一步深化，企业对劳动力的要求越来越高，除专业技能之外，员工的职业精神与品德修养已成为企业招聘的重要标准。 　　职业教育是以就业为导向的教育，技工院校要为国家经济腾飞而培养高技能高素质的人才。语文教学也应主动适应劳动力和企业人才市场的变化要求，以满足用工单位需求和学生的职业生涯发展需要。教师应当本着技工院校语文课必须“构建以职业精神为核心的人文体系”的教学理念，进行深刻的教学改革。 　　二、语文教学中培养学生职业素养的目的与意义 　　技工院校学生毕业后大多会分配到企业生产的一线，用工企业希望员工有过硬的技术水平和吃苦耐劳的精神。但是技校生们在家里和学校里并没有吃过苦，不能承受稍高的社会压力，很多人表达能力欠佳，适应力差。 　　因此技工院校的学生除了要加强专业知识的学习外，更不可忽视基础课程的学习。尤其是语文等课程对提高学生表达能力与交流写作能力有重要作用，并可以提升学生的文化修养，指导他们形成正确的人生观与价值观，提升他们的社会竞争力。 　　三、语文教学中渗透职业素养教育的研究方法 　　在技工院校语文教学实践中，教师应在课堂中引入行为导向教学法等各种先进教学法，培养学生形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯。重视与历史、政治时事、哲学等学科之间的联系，摒除满堂灌的传统教学法，以学生为主导，让学生多说多练，培养学生的综合职业能力。 　　在教学活动中，教师应当注重落实知识目标与能力目标的达成。通过语文教学逐渐传授学生各种实用的语文知识，同时本着“做事先做人，成才德为先”的原则，在课堂中进行正确的思想品德教育。 　　在语文课堂上要培养学生的各种相关职业能力。如观察能力、语言表达能力、口语交际能力、人际交往能力等等，培养学生科学理性地看待事物，同时能用怀疑和批判的眼光认识旧世界。在集体中能够互相合作，和谐相处，有团队精神，能协作探究，取长补短。 　　四、语文教学中培养职业素养的对策 　　1.结合专业要求渗透职业素养教育 　　企业首先需要的是具备一定专业技术能力的员工，学生进入技工院校也是为了学一技傍身，成为对社会有用的人。教师可在课堂教学中结合专业对学生进行职业素养精神的教育。例如电子商务班学生上课，可以给学生布置设定案例的资料查找与设计排版，优秀作品班内张贴；幼师专业则需要在课堂上强调学生普通话的训练和口语对话能力的培养，以及该专业所要求的管理能力和处事应变能力等。 　　课堂教学还要向外延伸，组织学生到对口专业的企业去参观学习，甚或短期的实习，让学生对本专业形成一个直观的认知，并对专业要求的职业能力与精神有初步感知，事毕让学生写观后感。也可以请企业专家或者优秀毕业生来校指导或者作报告演讲，与学生面对面交流，让学生学习成功经验，更快适应企业、融入社会。 　　2.结合先进教学法渗透职业素养教育 　　现代社会中，语文能力对员工的职业生涯发展是至关重要的。社会要求人们要表述言简意赅、条分缕析、准确得体、富于感染力。技工院校要培养高素质、实用型人才，需要在教学中对学生加强“说”和“写”的能力训练。 　　针对技校教学实际，为了使学生能感兴趣，取得更好效果，应当更新教学的观念和教学方法，将水平先进的教学法应用于课堂。例如头脑风暴教学法、模拟教学法、案例教学法、角色扮演教学法、项目教学法等，引导学生在参与学习过程中产生学习兴趣。通过让学生自主主动地进行探索式、研究性学习，来提高学习的能力。 　　比方说在进行应用文《会议记录》的教学时，教师可以运用项目教学法，在课内模拟召开班干部会议，让班干部逐一发言，并把该会议作为一个项目活动来安排。为更好地培养学生的职业精神和职业核心能力，教师可以把这一活动的主题确定、活动的安排、内容的准备和会议召开的整个过程都交给学生自己。要求学生课前认真仔细准备相关内容和发言，将项目任务分解到每个班干部，再把全班学生