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在阅读教学中有效落实语言文字运用思考与策略 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》对“语文是什么”“语文课程是什么”作出了明确的阐述。而其中出现最多的一个核心关键词组是“学习语言文字的运用”。这样我们就可以找到问题的症结与突破口了。 　　“语言文字运用”指的是把语言文字的基础知识和实际的运用进行有机结合，让学生通过学习到的知识来加强自己在平时的写作和交际中的语言运用，从而提升学生的听、说、读、写等活动的能力。语言文字运用的能力将伴随学生一生的成长与发展，所以作为语文教师，我们有必要去培养学生的这种能力，从而提高学生的语文素养。 　　一、现阶段阅读教学中“语言文字运用”教学的现状 　　（一）一些网络上的阅读冲击了现实中的阅读 　　随着信息技术的不断发展，互联网技术、手机网络已经普及到了千家万户，网络上有很多自创的“新词语”影响到了我们的小学生，他们没有辨识的能力，一味地模仿网上的一些流行词汇，例如“累觉不爱”“给力”等等，这些都是不规范的用语，但是我们的小学生并不知道，他们把这些词汇运用到了平时的写作和语言表达中，导致了语言文字运用的教学停滞不前，也对语文用词规范的教学造成了一定的困扰，这是当前在语文教学过程中迫切需要解决的一个问题。 　　（二）滥用阅读中学到的词汇和语言 　　在当前小学高年级学生的语言运用现状中，我们的学生存在着很严重的滥用词汇、张冠李戴的现象，他们并不完全清楚某个词的意思，只是从字面意思进行猜测，然后就大胆地运用到了自己的语言中。举例而言：“上行下效”本是一个贬义词，可是学生只是看到了表面的意思，于是乎就出现了“小明的爸爸喜欢帮助别人，小明也上行下效，在学校经常帮助有困难的学生”这样的语句，这就说明我们教师在语言运用的教学过程中存在一定的问题，导致了学生的盲目模仿。 　　（三）学生在阅读中学习语言运用的积极性不高 　　在当前小学高年级的语文教学过程中，学生学习语言的积极性并不高，他们觉得课堂枯燥乏味，学习语言也是一件很无趣的事情，所以不愿意去学习。这种情况导致了学生的年龄虽然在不断增长，但是语言的运用能力却没有相对增长，六年级的学生的作文只能写出平铺直述的文字水平。所以这种现状也迫切需要得到改善。 　　二、造成当前阅读教学现状的原因分析 　　（一）教师不注重网络阅读与现实阅读的区分 　　在当前网络语越来越流行的现状下，我们的小学生也被深深地影响到了，他们经常把从网上阅读到的一些词汇不加辨识地运用到了自己的现实中，导致语言运用出现了问题，可是我们的教师却很少去关注到这个点，总是认为只是一时的流行而已，没有必要去纠正，过一段时间这个词语不流行了学生也就不会再用了。由此导致了我们的学生在日常的生活和学习中滥用流行语，不注重自己的言行，同时也导致了语文学习成绩的不断下滑。 　　（二）教师没有教会学生先去理解阅读中的词汇再去运用词汇 　　在我们小学语文教学的过程中，教师很提倡我们的学生去运用一些成语或者是文言文来给自己的语言增加文化底蕴。而学生积累词汇的来源正是阅读，有的成语能运用到这个场景中却并不适合于用到下一个场景中，但是学生却没有想那么多，而教师也没有及时地去告诉学生这些词汇如何运用，导致了学生出现了滥用的情况。一味地滥用词汇反倒降低了学生语言运用的能力，使学生不知道自己究竟应该是用还是不应该用，应该在什么时候用、怎么用。 　　（三）教师在阅读教学的过程中不注重寻找语言文字的价值点 　　学生之所以对阅读中语言运用的学习积极性不高，归根结底是因为教师在教学的过程中不能够吸引学生的兴趣，教师总是把自己的想法强加给学生，自己认为在阅读中学生应该记住的词汇让学生死记硬背，并不注重寻找发现文本中语言文字的价值点，处于小学高年级阶段的学生已经开始出现了一些叛逆的倾向，他们不喜欢别人强加给自己的东西，也不喜欢别人强迫自己去做什么事情，所以必然不会喜欢这种教学内容与形式。 　　三、在阅读教学中有效落实“语言文字运用”的策略 　　那么在阅读教学的过程中应该如何有效落实“语言文字运用”的教学呢？ 　　（一）教师时常拿出网络上的阅读与现实阅读进行对比 　　现在网络上的一些阅读越来越流行，因此教师在教学的过程中可以拿网络上的一些阅读教材与现实中一些著名作家的文章进行对比，告诉学生什么是传统文化。我们不否定社会的发展所带来的一些影响，但是在我们的教学过程中我们依旧要去遵照用词的规范性，所以教师可以拿出一些网络上的用词不当的文章来与学生进行分析，告诉学生应该如何来运用语言，这样学生才能明白应该如何来对语言进行应用。 　　（二）在阅读教学中注意引导学生不要盲目模仿 　　我们有很多的阅读教材都是用了很多的修辞手法和成语词汇的，教师在教学的过程中总是一味地告诉学生这是亮点，以后你们也可以?\用到