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地理新课程实施中问题与对策 　　2010年秋开始，重庆市全面实施新课程改革，通过培训，我们充分认识到新课程的重要性和改革的必要性，了解新课程带来的变革是旧课程无法实现的。但通过两个多月的教学实践，发现新课程实施中一些问题与理想中的课程实施有一定的差距，教师们面临诸多教学实践中的困惑。 　　 　　一、新课程实施中的困惑 　　 　　第一，高考指挥棒下的困惑。首先，社会和家长对学校、对老师传统的评价方式就是看学校的升学率，看老师的教学成绩。社会和家长要的是短期的效益，即升学率，缺乏对人才培养的长远认识，他们要的是“鱼”而不是“渔”。所以，学校也好，老师也好，对新课程的实施总是心有顾虑，放不开手脚。大多数学校，大多数老师仍然采用传统的教学方式，表现在：学校领导放不开手脚，怕课程改革会影响升学率，影响学校声誉。一是，不严格按照新课标排课，增加学生的总课时，就笔者所在区，多数学校每天都上8――9节课(不含早晚自习)，并且每节课都排给了具体的老师，学生完全没有了自主学习的时间，更不要说合作探究了。二是，对老师的考核仍然以教学成绩的好坏作为评价的主要标准，于是老师们就采用填鸭式的教学方式，只教高考要考的内容，唯分数论，大搞题海战术。其次，老师们都习惯了研究考纲，针对考纲中的考点“有的放矢”地讲，习惯高考考什么，就教什么。新课程实施之初，重庆市还没有出台考试大纲，所以老师们不知道怎样考，考什么，总是担心知识点讲少了，讲浅了，在课堂上不断按旧的高考考纲加深知识的难度，扩展知识的广度，教学背离了新课程的理念，回到老路上去了，部分老师甚至觉得，新课程与旧课程相比，就是换汤不换药，于是新课程成了穿新鞋走老路。 　　第二，地理教学资源匮乏的困惑。地理学科是实践性很强的学科，地理新课程中有大量的知识需要学生在教师的指导下通过亲自实践来获得，同时，在实践过程中培养学生的各方面能力和良好的意志品质。但就目前的实际情况来看，除了少数城市重点中学外，地理教学资源可以说就是课本，不要说专门的地理教学实践实习基地，就连起码的教具都不齐全，甚至多数学校连配套的地图、简单的教学用具都不具备。所以教学实践就成了纸上谈兵，实践实习就是老师讲，学生想，无法达到新课程的要求。 　　地理教学的属性要求我们要走出去，但安全问题好比一堵无形的墙，封堵了外出实践的路，近年来好多学校出于安全考虑，几乎取消了学生外出的机会。特别是上课期间，都怕出事，怕担责任，领导怕，老师更怕。组织学生外出考察，首先安全关就过不了，领导不批准，哪个老师敢冒此风险?于是大自然中无比丰富的教学资源就成了水中花、镜中月。 　　第三，地理师资薄弱的困惑。由于一些传统的原因，地理师资薄弱是制约新课程实施的障碍之一，再加上现在多数学校都存在不顾学校实际，盲目求大，不断地扩大规模，甚至无形中把办学规模的大小作为评价学校办学质量的一种指标。就笔者所在学校，平均每位地理教师的周课时都达18节，其他学校的情况也大多相似，地理老师在一起的共同感受就是“累”，每天老师们就是上课，备课，改作业。面对新课程，都有心有余而力不足的感叹。教师没有时间自我提高，没有时间去研究新课程标准，没有足够的时间去探究新课程的实施。 　　第四，学生缺乏基本地理素养的困惑。众所周知，重庆市中考科目设置中，初中地理不参加中考(或占比重太小)，初中地理课对于绝大多数学校和学生而言，只是一种摆设，学校课程表上的地理课只是应付上级检查的一种标识，地理课多用作上其他的所谓主科(中考的考试科目)的课，因为地理课大多是其他老师兼任的，学生的地理毕业成绩也多数都是虚假的。近日，笔者对所教高一的部分学生就初中地理课的有关问题做了一次问卷调查(共发出问卷420分，收回有效问卷387分)，从中显示：①所在初中课程表上排有地理课的：100％；②地理课上真正用于上地理内容的占29.4％⑨地理教师是专职的占31.7％；④自己觉得完全掌握了初中地理知识的只占4.5％、掌握一部分的占23.4％、知道一点的占68.3、有3.8％的完全不了解。多数学生连起码的地理常识不知道，比如，南极、北极、经度、纬度等都不了解。因此，在高一的地理课中学生不具备自主学习的能力，教师在有限的时间内，还要给他们补充初中地理的内容，挤占了大量完成新课程教学的时间。 　　对于诸多教学实践中的问题，不能消极地等待，更不能在教学中敷衍了事，而是要面对现实，在现有的条件下积极应对，通过方方面面的共同努力，使地理新课程得以很好的贯彻实施。 　　 　　二、对地理新课程实施中困惑的思考 　　 　　首先，要转变观念，切实加强对地理新课标的学习与实践。凡新事物的出现，或多或少都有一些认识上的不足，关键是人们的思想观念没有及时的转变过来，对新事物带来的好处和前景认识不多，了解不够。地理新课程是一个国家的