儿文批评理论成果报告.PPT

2008/1/24 兒童文學批評理論成果報告 教育部補助推動人文社會學科學術強化創新計畫－經典文獻史料研讀教學 兒童文學批評理論 國立台東大學 兒童文學研究所 吳玫瑛 mywu@.tw 網頁 .tw/mywu/96chlc/ 計畫目標 深入探討1970年代以來西方重要的兒童文學批評理論，探討童書中所涉及的政治、社會、文化問題，諸如階級、性別、意識形態、以及多元文化等議題。 藉由研讀經典著作，提供兒童文學研究者多元的學習視角，加強批判性思考的訓練，一來探究西方兒文研究的不同向度，二來探尋台灣兒文研究的可行路徑。 選讀教材 課程架構／單元議題 每週以主題式的方式，循序漸進的介紹西方兒文批評所開展的論述議題，著重於呈現西方兒童文學批評理論的多元面貌 Topic 1: (Why) Fear of Critical Theory? (批評理論何所懼／拒?) Topic 2: Childrens Literature Criticism (兒文與理論批評) Topic 3: What is Childrens Literature? (何為／謂兒文?) Topic 4: Children‘s Literature and Cultural Studies (兒文與文化 研究) Topic 5: Ideology and Childhood (童年與意識形態) Topic 6: Ideology and Childrens Books (童書與意識形態) Topic 7: Ideology and Childrens Literature (兒文與意識形態) 課程架構／單元議題 Topic 8: (De)constructing Power and Children‘s Literature (兒文與權力結／解構) Topic 9: Psychoanalysis and Childrens Literature (兒文與精神分析) Topic10: Feminism and Childrens Literature (兒文與女性主義論述) Topic 11: Desire (and) Childrens Literature (兒文[和]慾望) Topic 12: The Intertextuality and Childrens Literature (兒文之互文性) Topic 13: Reader Response and Childrens Literature (兒文與讀者回應論) Topic 14: The Value of Childrens Literature? (兒文何價之有?) Topic 15: Understanding Childrens Literature Criticism: From Theory to Practice (認識兒文批評：從理論到實踐) 課程進行模式 本課程每週設定一研討議題，並邀請一位老師擔任主讀人，課程分三階段進行： 第一階段為「報告者及回應人時間」: 此階段主要由學生就閱讀內容提出口頭報告並穿插同儕對話或小組討論與提問。 第二階段為「主讀人時間」: 此階段由主讀老師解析當週選定的文章並依同學報告與討論狀況進行深入補充與探討。 第三階段為「QA時間」：研習者就研讀內容與主讀人或主持人交換意見或進行疑難解說或進一步開展師生間的多方思想交流與批判性對話。 主讀人三要 就當週主題／議題，提供參考書目(篇數不限)，以供研習者的學習參考。 提綱挈領導讀每週指定的閱讀教材，提供書面資料摘記閱讀內容，可為大綱(outline)或摘要(summary)形式。 共同參與學生口頭報告的評論與問答，引導研習者深入討論該單元的議題，或以專家對談的方式，或以 QA 的形式回答學生的提問，協助課程的進行。 學生課程要求 每位同學須輪流擔任兩次課堂的報告者、回應人與課堂筆 記記錄者： 報告者 於當週上課時繳交該週所指定的閱讀教材概述及評論一篇，且需於課堂上進行20分鐘的口頭報告(需使用Powerpoint並提供綱要) 。 回應人 1. 針對報告者所提出的報告做評論，評論的方式可為 講評、提問或補充說明，約為10分鐘。 2. 須針對當週的議題及文章內容提出2-3個問題，所提 的問題必須援引自文章的論述，以供課堂小組討論。 課堂筆記記錄者 統整除了報告者外的同學之課堂筆記 主讀人介紹 主讀人由台東大學兒童文學研究所教師、博士生和英美語文學系教師擔任，皆具相關英美文學、