培养应用型人才工程力学系列课程教学改革.docVIP

培养应用型人才工程力学系列课程教学改革 　　[摘要]工程力学系列课程是一类工程应用背景较强的课程体系，应用型工科本科院校在教学中应该根据应用型人才的特点对课程体系、教学内容和教学方法进行改革，突出加强CAE技术方面的上机教学，努力处理好工程力学系列课程基础理论教学与提高解决实际力学工程问题能力的关系。着眼于面向培养综合性应用型人才的目标，搞好工程力学系列课程的教学工作。 　　[关键词]应用型人才工程力学系列课程教学改革CAE技术 　　 　　一、前言 　　二十一世纪，科技和经济在迅猛发展，社会对人才的需求正在发生着深刻的变化，既需要理论水平高的研究型人才，也需要大量的综合性应用型人才。面向未来，以培养综合性应用型人才和素质教育为目的，应用型工科本科院校应该以教学内容和教学方法为重点，整体优化工程力学系列课程的教学工作，促进学生知识、能力、素质的协调发展，达到适应经济建设、科技进步和社会发展的需要。 　　不断深化教育教学改革，努力探索人才培养的新模式。对工程力学系列课程的体系和教学内容进行重组整合，使理论与实践相互渗透融合，强化学生工程实践应用能力的培养。针对应用型工科本科院校工程力学系列课程的教学现状，从课程体系的安排、教学内容与教学次序的优化调整、教学方法和手段的改进、上机教学的改革以及考试方法等方面，进行了工程力学系列课程的教学改革与探索，对提高学生解决力学工程实际问题的能力具有极大的促进作用。 　　二、工程力学系列课程的教学次序的优化 　　工程力学系列课程的教学次序可以进行优化调整，第一层次首先开设理论力学课程，第二层次可以开设分析力学，材料力学，结构力学，流体力学，工程热力学等基础力学课程；第三层次开设弹性力学，板壳理论，实验力学，振动力学，土力学等专业力学课程；第四层次开设有限元法与CAE工程软件应用等计算机力学分析课程；第五层次开设非线性力学，断裂力学，复合材料力学，空气动力学，粉体力学等选修性课程。机械类、土木结构类、力学类的各专业可以根据自己的专业特色进行合理的取舍。 　　为了提高学生对学习工程力学系列课程的兴趣与积极性，可以将CAE工程软件应用中的简单结构的力学分析方法对应地贯穿到各门工程力学课程中去，例如在理论力学课程中安排上机对桁架结构进行计算机力学分析，在材料力学课程中安排上机对轴向拉压、纯弯曲、纯扭转等进行计算机力学分析，在结构力学课程中安排上机对刚架结构进行计算机力学分析等。如下图所示，为计算机求解的某一个杆系结构在某荷载作用下的弯矩图。 　　这样安排，一方面可以加深学生对基本理论知识的理解，另一方面可以让学生知道复杂繁琐的力学工程问题原来是可以利用计算机去完成的，那么学生对学习工程力学系列课程就会产生浓厚的兴趣。 　　三、工程力学系列课程的教学内容的改革 　　工程力学系列课程是一类工程应用背景较强的课程体系，在教学中根据应用型人才的特点需要对某些教学内容例如基本概念、计算步骤和理论公式的教学内容进行改革。工程力学的传统教学中对概念性内容的教学和训练不够，这显然不切合实际，因为概念性内容的教学和训练，是计算工具和软件难以替代的，对于设计人员来说，软件的编制和使用需以明确的概念为前提；对于工程技术人员来说，日常遇到的技术问题更是概念性和经验性的居多。因此，在工程力学系列课程的教学中应该适当削减计算性内容，增加概念性和实践性内容。例如，习题课中增加概念性较强的题目；在课堂教学中增设模型演示教学环节，以多种形式对概念性内容进行训练；现场教学参观实习工厂、建筑工地和汽车队等，将知识由抽象转为直观，增强知识迁移能力，教学要与实践结合，强化学生对概念性内容的理解。现在的学生工程知识较为贫乏，若不进行这方面的补充训练，很容易将工程力学这一工程应用背景较强的系列课程的学习偏向纯理论性的计算，忽视实践，导致学习兴趣和主动性不强。受当前经济环境的影响，学生对工程力学系列课程的基础理论，尤其是理论公式推导的学习不感兴趣，笔者认为这比较正常。理论教学应根据培养应用型人才的需要，结合工程实际和日常生活中的实例进行。在授课中形象化地重点讲清物理概念、理论结论和计算公式的含义与适用条件，只需要简要说明推导过程。例如，在理论力学中讲解加速度合成定理时着重讲解应用方法与例题分析而不去详细讲解推导过程；在有限元法中着重讲解有限元法的应用情况、基本步骤与各种常用单元的特点，理解单元分析方法与整体集成分析的规则而不要求去研究详细的推导过程。总之，应该精简公式推导与计算的内容，删除与实际工作没有关联的章节，突出培养应用型人才的技能和实用性，提高学生学习工程力学系列课程的兴趣和主动性。 　　根据培养应用型人才的特点，在工程力学系列课程的教学中，应该重点突出CAE技术方面的教学，指导学生努力学会CAE技术，将工程力学中