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地方高校动力工程及工程热物理研究生课程教学思考 　　【摘要】为了提高动力工程及工程热物理专业研究生的培养质量，本文结合三峡大学本学科的发展概况，从课程教学的内容与体系、教学的方法、实践教学环节、考试方式、科学前沿问题等方面进行了分析，对课程教学提出了新的要求，努力增强课程教学在研究生培养中的作用，进一步提高本学科人才培养质量。 　　【关键词】动力工程及工程热物理 研究生 课程教学 　　【基金项目】2017年三峡大学研究生教学改革研究项目：面向能源装备的动力工程及工程热物理专业研究生课程体系的构建与实践（SDYJ201717）。 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0155-02 　　1.引言 　　能源是国家经济的动力与命脉，能源开发与合理有效利用是社会发展源泉[1]。动力工程及工程热物理是研究能源转换、传输和利用的理论和技术，提高能源利用率，减少一次性能源消耗和污染物排放，推动国民经济可持续发展的应用工程技术领域，主要学科方向有热力循环理论与仿真、热流体力学与叶轮机械、内燃机燃烧与排放、汽车动力总成与控制、工程热物理、制冷空调中的能源利用、多相流燃烧热物理等。随着社会的发展，节能减排与新型能源产业的逐渐成为学科的发展趋势，这对能源技术人才提出更高更新的要求，人才培养上需要跟上改革的步伐，研究生教育作为培育高水平科技人才的重要环节尤其要得到重视。 　　研究生教育包括课程学习、实践教学和学位论文等多个环节，其中课程学习是研究生培养的基础，决定着人才培养的质量水平。2013年教育部等部门联合发布了《关于深化研究生教育改革的意见》，明确要充分发挥课程教学在研究生培养中的作用[2]。 　　在湖北省高校当中，开展动力工程及工程热物理相关方向研究生教育的学校并不多，且各个学校的侧重点不一样。武汉大学以传统的火电及水电设备为对象，研究状态监测、运行控制等。华中科技大学主要围绕化石能源的低碳高效安全利用和污染物脱除、能源终端利用优化与节能、可再生能源、先进动力装置等方面开展科学研究和人才培养。武汉理工大学则以船舶柴油机为对象，面向船厂、柴油机厂、船舶设计院及汽车行业。武汉科技大学以冶金能源为主、武汉工程大学则以制冷及化工机械为主。因此如何因地制宜，合理开展本专业的研究生教学是一个亟待解决的问题。 　　2.学科发展 　　三峡大学位于湖北省宜昌市，该地区及周边区域有一大批大型的能源与动力企业（如三峡水电站、葛洲坝水电站、宜昌安能热电、宜昌宜化太平洋热电、宜昌船舶柴油机有限公司等），从事能源生产以及流体机械、动力机械、化工过程机械等领域装备的设计、制造、安装、检测与维护工作，从而为本学科的发展提供的广阔的科研平台。其次，学校与其他高校在能源动力方面的科学研究展开的广泛的合作，在清华大学主导下的“节能减排-创新产业联盟”也将以三峡大学为基地，开展ORC低温余热发电技术、船舶喷水推进技术等方面的研究工作。 　　三峡大学于2016年获批动力工程及工程热物理一级学科硕士学位授权点。该一级学科点的设立，将使我校形成能源基地建设、能源装备开发、能源控制、能源运行和输送等较为完整的教学科研体系，优化我校硕士学位点布局；其次，促进“能源与动力工程”、“核科学与核技术”等相关专业的发展，促进其它专业研究内容的交融，培养更多高水平人才，增强服务能源动力行业和区域经济社会发展的能源装备研发能力，而且可在科技攻关、国家重大基础研究等方面发挥更大作用。 　　由于本学科学位点为新增，2017年才正式开始招生，研究生专业教学才刚刚起步，如何提高教学效果需要深入的思考与实践。通过了解省内其它高校动力工程及工程热物理学科的研究生教学情况，并结合三峡大学自身的学科发展方向和地方经济需求，以及本科生培养的相关经验[3，4]，特对本学科研究生教学提出以下对策与建议。 　　3.课程教学的对策与建议 　　3.1 教学内容与体系衔接 　　结合专业实际教学情况及人才培养目标，选择适合研究生教学的参考教材。同时根据学科方向来制定相应的教学大纲，对教学内容进行合理选取。例如，高等流体力学以本科阶段的工程流体力学为基础，从理论上分析偏微分方程及差分法；高等热力学在热力学第一定律和第二定律的基础上，以熵方法为核心，重点讲述变质量系统热力学以及化学热力学；数值传热学则以非稳态传热及对流换热的数值计算为中心，结合能源装备中的传热问题进行讲解；计算流体力学则以软件仿真为主，研究能源装备的流动特性；流体传动与控制以液压为基础，结合控制理论，研究流体响应问题。课程内每个模块内容的学习不必局限于教材，可根据教学需要，适当的将相关课程的相关内容进行融会贯通，整理成一个较完整的知识系统。 　　3.2教学方法改革 　　本学科的课程