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在生活与哲学教学中培养学生辩证思维能力 　　辩证思维，即辩证逻辑思维，它是客观辩证法在思维中的反映，也是唯物辩证法在思维中的运用，通常被认为是与逻辑思维相对立的一种思维方式。而辩证思维能力则是在掌握唯物辩证法的基本理论、基本观点的基础上，对实践中的各种问题能够运用唯物辩证法的有关知识进行全方位、多角度的思考，进而得出较为全面的、对事物的本质和主流的认识以及解决实际问题的能力。 　　辩证思维在培养学生的创新精神及能力、提高学生的道德自我教育能力和帮助学生确立科学的世界观等方面均具有重大作用。 　　第一，辩证思维能力是培养学生创新能力的基础。辩证思维能力是人类思维发展的最高形式，是创造型人才必备的基本素质之一。创新精神的培养，最关键的是要学生树立起辩证思维的观点和提高辩证思维的能力。因为要创新，就必然存在一个如何对待现有事物和现有结论的问题，这就需要辩证思维能力的指引。 　　第二，辩证思维能力是提高学生道德自我教育能力的基础。所谓道德自我教育能力，是主体完成道德自我教育的能力，它主要包括自我认识、自我评价、自我驱动、自我控制的能力等。辩证思维能力是学生形成道德自我认识的前提，自我驱动的关键，它有助于形成自我控制能力。 　　第三，辩证思维能力有助于学生确立正确的世界观。辩证思维能力可以引导学生看问题趋向全面，帮助学生正确地分析社会和生活问题，坚持正确的发展方向，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。 　　虽然辩证思维能力有着以上的种种重大作用，但是人的辩证思维能力并不是与生俱来的。它是随着人们年龄和阅历的增长而增长的，人们或由于长期的实践逐步对事物的辩证规律有了认识，或由于学习了现代自然科学，受现代自然科学中辩证思想的熏陶，或由于系统地学习了唯物辩证法，等等，也就或迟或早地进入辩证思维阶段。高中阶段，学生的科学文化知识的不断丰富，尤其是思想政治课中，对学生进行了比较系统的辩证唯物主义理论的教育，逐步树立起唯物辩证法的世界观和方法论，为培养学生的辩证思维能力提供了有利条件。 　　《生活与哲学》是一门以“哲学知识生活化”“生活内容哲学化”为主旨的学科。教材内容体现“贴近实际，贴近学生，贴近生活”的原则，教材编写坚持马克思主义哲学的基本观点教育与时代特征相统一，加强正确的思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合，构建以生活为基础、以马克思主义哲学知识为支撑的课程模块，着眼于学生的创新精神和实践能力的培养；教材内容的展开多具启发性，将生活情景引入到教学内容中来，然后再回归生活，其目的就是要引导学生“理论联系实际”，自己去体验生活中所蕴含的哲学道理，故对培养学生的辩证思维能力能够起到较好的指导作用。因此，在中学思想政治课教学中必须向学生渗透科学的辩证的思维方法，有意识地培养学生的辩证思维能力。那么，如何在《生活与哲学》的教学中培养学生的辩证思维能力呢？ 　　一、充分利用教材内容，在教学过程中体现辩证思想， 指导学生学习辩证思维方法 　　《生活与哲学》的核心问题是如何看待自然、社会（人生）和思维，如何树立科学的世界观、人生观和价值观。围绕这一问题，全书从生活的智慧、生活的探究、生活的方法、生活的选择四个方面展开，由生活智慧与时代精神 (哲学基础)、探索世界与追求真理 (辩证唯物论和认识论)、思想方法与创新意识 (唯物辩证法)、认识社会与价值选择 (历史唯物主义)四个单元组成。在教学过程中我们要紧密结合教材内容，围绕各个单元的核心内容，有意识地将辩证的观点和思维方法渗透到具体知识的讲解中，引导学生全面地、发展地、联系地看问题。 　　例如，在对待人类社会发展过程的认识上，要引导学生用历史的发展的眼光来分析。人类社会的发展过程就是一个由低级阶段向高级阶段发展的历史过程，在这一过程中，一种社会形态代替另一种社会形态，在当时来看，都有其合理性和进步性；而随着时间的推移和社会的进步，当时的合理性、进步性逐步消失了，不合理性和局限性逐渐显现；最后被一种更新的社会制度所代替。 　　再如，在对待价值观的认识上，也要在不同社会现实的基础上进行分析，封建社会齐家治国平天下的价值观都是建立在为封建君主服务下的个人价值观，与社会主义社会的为人民、为社会奉献人生价值存在本质上的不同。因此，在教学的过程中，我们既要传授具体的知识内容给学生，又要结合教学内容，把辩证思维的方法体现在教学的过程中，让学生在潜移默化中学会一分为二地看问题，创造性的发现问题和解决问题。 　　二、精心设计问题情境，引导学生在探究问题的过程中感悟辩证思维方法 　　教材在课程设计上不是像传统教科书那样把知识直接呈现在学生面前，而是特别强调通过提供生动、经典和趣味性的案例，创设问题和情境，启发学生主动去思考、去体验、去选择、去解决，引领学生通过探究问题、得出结论来获取知识，它