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培养创新人才实验教学体系研究与实践 　　摘要:构建了符合培养创新人才的实验教学新体系, 实现教学、科研相结合,以科研促进教学。 实施了全开放型实验教学新模式,充分合理的利用实验室资源。 　　关键词:教学新体系 教学科研结合 创新实战人才 全开放型教学 网络资源 　　 　　现代人才战略更加注重学生素质和创新能力的培养。电子科技大学物理实验中心以“ 培养具有创新和研究能力的人才”为目标,对实验教学的课程体系、教学方式、教学内容、实验方法和技术手段,以及教学管理等方面进行了全面而系统的改革与建设。以实验教学面向现代高新技术、面向社会需求、面向生产应用和国民经济主战场为理念,构建符合培养创新人才的实验教学新体系。引入纳米、激光、网络和教育信息技术等,搭建了依托高新技术的实验教学平台,始终注重将教学与科研紧密结合,及时把学科最新发展成果引入到教学中,开设课题型实验、设计型实验,引导学生进行研究性、探究性学习,着重培养创新能力。 　　 　　1 构建了符合培养创新人才的实验教学新体系,实现课程体系的结构化、多元化和层次化 　　采用五个层次(演示、基础型、综合型、设计型、课题型)进行实验教学,逐渐提高研究性实验的比重。开展面向优秀学生的自主实验教学,充分发挥了学生的创造性,培养了学生综合应用基础知识分析解决问题的能力、工程设计能力和动手能力。其中,综合性实验教学:取消验证性实验,以综合实验为主。设计性实验:培养了学生综合运用知识进行工程设计能力。课题型实验:让学生参与课题的研究,使之掌握科学的研究方法和理论分析, 具备研发尖端产品的能力, 成为创新实战型人才。 　　 　　2 培养和引进高层次人才,促进教学科研相结合 　　物理实验中心通过“内培外引”的方式不断提高师资队伍的学历结构。“内培”就是鼓励在职教师攻读博士、硕士学位、出国进修;“外引”就是引进国内一流高校和科研院所的博士充实教师队伍。通过高层次人才的培养和引进,促进课程组的教师加入到科研团队中。这样不仅提高了教师的自身素质,改善教师的知识结构,同时使教师站到学科发展的前沿,通过理论联系实际培养学生的创新思维和独立分析问题、解决问题的能力。 　　 　　3 强调科研为教学服务 　　及时把学科最新发展成果引入到教学中,把科研成果转化为实验项目,使实验教学内容、方法和手段取得了创新。例如将科研内容提炼并转化为物理实验项目:光通信原理――由“九五”科研课题“自由空间光通信技术研究”和“卫星激光等新通信技术概念研究”转化而来;纳米材料光学特性实验――由课题“辐照对植入型纳米晶复合材料光电性能影响的探索研究”和“核技术制备纳米光电复合材料研究”转化而来的跨学科的交叉性实验;信息光学实验――由“激光散斑图样条纹处理技术”、“激光模压全息产品与设备”、“激光全息照相新技术研究”等科研项目和成果中转化而来的新实验。同时,我校于2002年成立了数字物理实验室,学生利用ANSYS、MATLAB等大型软件对物理现象进行理论分析和计算,再进行实验验证,从而发现新的规律,提出新的问题。学生可以通过在数字物理实验室设计实验,再开展研究型实验进行验证,从而实现从理论分析到实验验证的完整过程。 　　 　　4 物理实验中心实行全开放型实验教学模式 　　该模式包含实验时间的开放、实验内容的开放、实验资源的开放和实验管理的开放,实现以学生为主体、以教师为主导,全开放的物理实验教学。全开放的模式让学生最大程度地保证时间选择上的自由度,把学习的主动权交给学生,鼓励学生展示个性,施展才华。全开放型教学模式为学生提供自主的学习空间和时间,满足学生个性化的需求,充分合理的利用实验室资源,使物理实验教学在时间和空间上得到延伸,实现课程管理的全开放、智能化和高效率。 　　 　　5 建设了创新基地及课题型实验室 　　有大量的电子实验爱好者在创造室制作了很多实用的电路作品,为全国高校电子竞赛培养了大量选手,这些选手多次在竞赛中取得了一、二、三等奖的好成绩。课题型实验室精心编排开设了学生喜爱又符合我校特点。如“电脑 CPU 散热研究”,包括温度测量、定标、控制研究;温度场、热流密度、热阻测量与研究;自然散热、风冷散热、热管散热、液冷散热、半导体致冷散热等系列散热方式和效果研究;以及电脑综合散热设计、超频能力研究等多个研究分支在内的一百多个研究实验课题。课题型实验面向全校二、三年级本科生开放。目前物理实验中心正在开发更多的课题型实验,中心还引进了两套ANSYS有限元分析软件、一套美国亿维讯公司在TRIZ理论指导下的CBT/NOVA创新能力培养训练软件和Pro/Innovator创新资源库和CAI软件,使创新实验教学的层次和水平不断提高。 　　 　　6 课程管理的智能化、自动化和网络化 　　物理实验中心成