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基于ARCS艺术学院计算机基础教学探析 　　【摘要】艺术学院的学生大多文化入口分数较低，积极彰显个性，使得需要安心思考的文化课程与动手能力极强的计算机教学在教学出现了相当大的教学难度，如何处理计算机教学与彰显个性的特点，本文结合ARCS教学模式，充分利用引导与理由彰显个性这个艺术生的这一优势，使得学生愉快学习，教师愉快教学。 　　【关键词】ARCS；计算机基础；学习动机 　　 　　1.引言 　　学生学习分为认知与动力两个部分。根据研究表明学习中的的20%-25%甚至30%主要依赖与学习动机。大学计算机基础是国家要求全国高校都开设的基础课程，该课程为了使得学生掌握计算机的基本技能，从而为后续的计算机课程奠定坚实的基础。但是由于现在学生从小就接触计算机，加上学生学习浮躁，学生对计算机课程的应用与实践课程十分有兴趣，对计算机基础课程中的力量部分如网络理论，计算机发展史，计算机的构成，操作系统的原理等这些原理与应用不强的知识缺乏兴趣。但是对于艺术专业学生在今后的学习与应用中，接触与使用计算机的密度与强度不亚于其他工科学生。这久要求艺术学院的计算机基础解决如何提高学生的学生动力，同时也要加强应用与理论教学。不过艺术学院学生存在的客观问题是他们的入口文化分数大都集中200-300分，但在计算机教学的要求上却与文科学生的要求同步，也要达到二本学生的要求。这就面临对于艺术院校计算机基础课程的学生如何激发他们对于计算机基础的学习动力，以及为以后的计算机相关课程和到社会中应用计算机技术的学习打下良好的基础，提出了一个艰巨的任务要求。本文结合ARCS教学模式，探索了《大学计算机基础》课程，初步讨论了一个教学模式。 　　2.ARCS动机教学模式概念 　　注意（Attention）、相关（Relevance）、自信（Confidence）和满意（Satisfaction），简称ARCS模型。艺术院校学生的文化入口分数大都集中在200-300分，他们对于艺术专业课程有一定的造诣，也十分用功，但是对于文化课程都相对较弱，上课无法集中，甚至基本不学，课程中间大多的学生无法理解2到10进制的转换，为了完成教学任务，以及教学大纲的要求，以及结合arcs教学模式，要想推行自己的教学，达到好的教学效果，教师得转换角度，将自己由知识传授者和教学的主导者，转换为学生学习的合作者，或者与学生打成一片，其中学生比较多的问题是自己的计算机坏掉了，却没法更正，那么这样的情况下，教师可以现场讲解一下操作系统的安装与维护等的相关知识，学生对这种又有理论还可以解决实际问题的课程积极与踊跃度就很高。讲解以后可以让学生自己实践安装一下系统，既可以让学生解决其自信的问题，由不会安装系统，在几分钟内ghost一个系统，然学生有了自信。同时解决了实际问题达到了学生对该问题的满意，也把枯燥的理论系统知识，利用相关的实践个解决了。这样可以让学生在形成良好的学习动机以更好更快地完成课程的学习。 　　2.1 彰显学生个性，吸引注意力 　　艺术类学生由于专业的要求，平时比较希望彰显自己，表现的相对活跃，对于需要安静思考的文化课的由于不能集中注意，从而教学效果一般不是很理想，根据这个个性特点需要来确立与选择教学内容，通过演示，呈现给学生一些与课程有关的现实生活中可见的资源和资料，如制作个人求职简历，编辑自我专辑封面，团体聘书，优秀个人奖状等，这些他们在学生社团，毕业等可以应用到得实际的东西，变制作，边讲解，变启发式的教学方式，同时这案例教学也可以大大的彰显其个性，使得学生在学习中没枯燥的感觉。并且每学期期末的或者作业展品是可以将好的富有创造力的作品给大家展示，可以大大提高教学效果。 　　2.2 计算机基础与后续专业课程结合，突出相关性 　　在艺术专业中几乎都会有计算机应用的专业课程，如何巧妙的结合，让学生感觉计算机基础课程的重要性，这需要老师对各个艺术专业课程的设置有详细的了解。艺术专业中环境艺术专业，室内外设计的他们使用到的很多设计软件等都是在计算机中完成的，如果不了解计算机基本的配置，有些软件将无法安装，或者安装后无法使用，这样可以详细的解决计算机构成的原理知识部分。影视专业已经把计算机作为工具的从采集，编辑，录制，后期制作等已经是专业课的重要构成。通过不同专业的简单分析，艺术学院应结合专业需求提出不同的教学模式，实现不同层次的教学方式与内容。比如，影视动画和影视编导等专业对多种媒体的要就很突出，就可以有针对的讲解图形，像动画各知识，也可以加强Photoshop、Coredraw、Flash各种应用软件的介绍和应用，以体现计算机与艺术院校艺术专业的完美结合。 　　2.3 模块化教学，自信心树立 　　学历层次不同，即使是专业同的艺术专业，学生基础也差异很大，同时城市与乡村的学