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培养初中生学习数学主动性 　　陶行知在《教学合一》一文中说：“先生的责任教学生学”。他认为：交给学生的学习方法和钥匙，启发他们的思维，培养他们的自学能力，才能“探知识的本源，求知识的归宿”。这一主张反映了教师主导和学生主体之间的辨证关系。教学过程中，学生是获得知识的主体，是学习的主人。如果不调动学生的积极性和主动性，让学生自觉地学习，主动的探究，教师只管“教”，也不能收到应有效果。再则“新知无穷”，学生不掌握科学的学习方法，没有探索新知的本领，也不能适应未来的生活。那么，如何培养初中生学习数学的主动性呢？现结合陶行知的教育思想在数学教学中的实践谈谈自己的体会。 　　一、激发学习兴趣，让学生学有动力 　　陶行知说：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事情”。又说：“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力则成效愈著”。 　　1.联系生活，引趣。数学来源于生活，应用于生活。首先让学生认识到数学学习的重要性，数学与我们的生活分不开，是一门看得见、摸得着、用得上的学科，这样学生学起来自然感到亲切、真实，也有利于培养学生用数学的眼光来观察周围事物的意识。如在教《轴对称图形》时，笔者首先出示蝴蝶标本、飞机模型、建筑图片、人的脸、雪花图案等，让学生观察、探索这些图形中蕴含的轴对称关系，引导学生讨论轴对称的性质，再让学生说出生活中轴对称图形的实例。 　　再如，在学习打折销售问题时，教师可展示一则新闻： 　　“满200减80”，一顾客因此损失49元，京城某商场被告欺诈。 　　据新华社北京×月×日电报道，北京市的张先生因看到某商场“满200减80”的减价广告，便花427元买了一件羽绒服，但没有想到羽绒服是打完折后才减价的，算来算去，自己亏了49元，张先生觉得该商场是在欺诈消费者，便将其告到北京市丰台区人民法院，要求双倍赔偿他的损失。 　　展示了这则新闻后，向学生提出两个问题：（1）张先生认为他损失的49元是如何计算出来的？（2）张先生会胜诉吗？此题一出，学生开始激烈讨论，个个帮张先生计算。 　　我们的数学尽可能的接近学生的现实生活，学生自然明白数学是有用的，生活中处处有数学，数学与我们的生活分不开。 　　2.直观教学，诱趣。初中生正初于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们比较喜欢认识具体和形象事物。所以教师应根据这一思维特征，特别加强直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生已知的东西，用以激发学生的兴趣。例如，“数轴”概念的教学，笔者拿着温度计去上课，一下子诱发了学生的兴趣，学生很快就弄懂了数轴的含义。 　　3.利用好奇心，激趣。学生的好奇心是表现在对一些新鲜事物或自己不懂的东西有一种突如其来的感觉，总爱问为什么。教师应充分利用学生的好奇心，激发学生的求知欲。如教“一元一次方程”时，笔者与学生共同做一个游戏：让同学每人都默记一个数，先将这个数乘以5，再将所得结果加上25并除以10，最后将结果告诉老师，那么老师立即猜出你默记的哪个数。为什么？许多学生觉得很神奇，此时笔者将其中的奥妙讲给学生听，学生“从惊讶开始”对学习一元一次方程的兴趣更浓了。 　　二、加强思想教育，让学生富有责任感 　　我们知道，并不是每一节学习内容都能让学生学有兴趣，也不是马上就能看到每个知识点在生活中的作用和价值。但是让学生知道学习对充实自己，提高自己，有价值，有意义。同时，学习也是一种责任，一种主动承担的精神和态度。学生有了责任感，有了目的，必然主动地学习。当然，培养责任感不是一朝一夕的事情，不是告诉学生你要有责任感，而是不断地把知识与他的生活、他的成长联系起来。 　　三、加强学法指导，让学生有“法”可依 　　人的大部分知识不是从学校学来的，而是自学来的。一个现代人必须终身学习。“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。这充分说明学习方法的重要性，学习方法是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法，那他就是一个成功的人。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更重要的指导学生“会学”。笔者从下面五个方面指导学生的学法。 　　1.教学生会阅读。阅读让学生达到五个能力：能分析关键字句和符号标记；能读懂字意，句意，式意，例题意；能分析写出标题；能找出教材中的主要句段；能用不同颜色笔画出重点和注意事项。指导学生阅读时做到“三读”：第一遍粗读：即扫清文字、符号障碍，了解本节大概内容。第二遍细读：即读句，逐句解释，把课本中某些省略了推理依据或中间运算补写出来，并对课本中重难点加圈加点作记号。第三遍精读：即在学生基本掌握教材知识，完成练习后，再重点分析关健词，重点句子，归纳总结和写学习体会。对于重要的定理，教师可事先设计问题串，让学生吃透。如要求学生预习“垂径定理”时，笔者布置下面三个问题：①垂径定理的题设是什么？结论