在皮肤性病专业本科生中开展导师制意义与可行性.docVIP

在皮肤性病专业本科生中开展导师制意义与可行性 　　【摘 要】在本科阶段实行导师制是高等医学教育的一种尝试，它弥补了传统医学教学模式的不足，有利于培养出具有创新精神、实践能力的高级医学人才。它充分调动了师生的积极性与主动性，对探索培养皮肤性病学专业后备人才具有重要意义。 　　【关键词】 皮肤性病学 本科生 导师制 　　本科生教育是高等教育的重要组成部分，旨在培养具有创新精神、实践能力的高级专门人才，以适应社会经济发展的需求。实施本科生导师制是体现创新教育人才培养的一种新模式，它蕴涵的教育理念是以鼓励探索、力求创新，以师生沟通促发展，为高校适应时代的要求提供了一种教书育人的新机制。让学生充分利用学校最好的资源，得到导师的指导，为学生的个人潜能发展提供较好的成才途径。学生在发展过程中具有渐进性，在思维和能力方面具有超前性，导师的指导具有很强的导向性和针对性，使学生自身发展具有更大的自主性。导师是具有较高造诣、声望和学术专长的专家教授。数个本科生和教师构成导师制组合，可以使学生得到优教。这是及早发现人才、及早培养和重点培养人才的较好的途径，有利于充分发挥学生的才能，培养高精尖人才，同时也是对课堂教学模式的重要补充。在医学院本科生中实行本科生导师制有利于培养优秀的医学人才，促使他们更好地加入医疗队伍建设中。近年来各大院校积极探索本科生导师制在本科生教育阶段的应用。 　　一、导师制的背景及概念 　　导师制最早在14世纪由牛津大学的教授提出并实践，到17世纪，英国的牛津大学、剑桥大学等高校在研究生教育中普遍采用导师制，就是对研究生实行“个别辅导制”，到19世纪末导师制在牛津大学、剑桥大学等高校推广到本科生的教育中[1]。在20世纪30年代我国北京大学、浙江大学等高校率先实行本科生导师制。在这些学校的带领下一些高校纷纷实施本科生导师制[2]。 　　我院实行皮肤性病专业本科生导师制（简称本导制）是学校根据教师和学生具体情况实行双向选择，在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。改传统“教”学模式为“导”学模式 ，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生的思想道德修养和文化素质，改善教学质量和提高教学水平，培养出多规格人才，满足社会对医学人才的需求[3]。本导制主张创新性、反对维持性，强调以发展的视角、批判的眼光和探究的精神对待医学知识，不仅仅满足于对课本知识的传授与获取。 　　二、实施皮肤性病学专业本科生导师制的意义 　　（一）实行本导制利于学生心理健康的发展 　　本科学生年龄在18～23岁之间，生理和心理处于不稳定的发展时期，社会经验不足，独立思考、分析、解决问题的能力和自我调节的能力有待提高，在生活、学习中遇到难题，易出现自卑、抑郁等不良情绪。本导制中导师与学生之间建立密切的关系。导师通过与学生的接触、沟通与交流，导师能及时了解学生的思想动态和情绪变化，有针对性地给予开导、帮助、教育。导师身上的优良品质也可以在潜移默化中感染学生，帮他们树立正确的世界观、人生观、价值观，正确地认识自我、改善自我、提高自我，从而促进身心健康的发展。 　　（二）实行本科生导师制有利于学生个性化培养 　　本科生导师制决定了导师不仅要成为知识的传授者，而且更应该成为挖掘知识的组织者和导向者。导师应在专业上因材施教，拓宽学生的专业知识，提高学生自我学习和实践能力，同时对学生的发展规划和选课提出意见和建议。导师通过指点与帮助，使学生既能自主学习，又能遵循学习规律达到培养目标。本科生导师工作是教师的一项职责，是学校学生教育管理工作的一部分，是学校教学工作的延伸。导师在与学生面对面、心贴心、平等、民主的交流、讨论的过程中可以及时发现问题，解决问题，并根据每个学生的性格、爱好、特长、禀赋，因材施教、个别指导，帮助每个学生制定不同的学习计划和人生规划。 　　（三）实行本科生导师制在皮肤性病学教学中的优势 　　皮肤性病学在临床专业中是个“小专业”，很多同学对其认识不足，无法对其产生兴趣。其实皮肤性病学是可以做出大文章的“小专业”，皮肤是人体最大的器官，是人体的门户，对外界的理化因素和微生物等有一定的防护作用，还可能不同程度反映身体内部的疾病情况，与临床各科有着密切的联系。皮肤病病种繁多，教学课时少。如何在有限的教学时间内传授给学生基本的知识和技能，使其学到尽可能多的病种治疗法，开展导师制教学不失为一种有益的尝试。在传统的教学中同学对病种的学习局限于课本文字内容、插图以及带教老师的课件，教学课时有限，同学真正掌握的皮肤性病学知识可以用冰山一角来形容，理性认识多，感性认识少。本导制中导师不仅教授书本知识，还可以带学生到临床上见习，可以“眼见为实”“亲身感受”。根据专业理论知识结合临床实践