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在生活活动中内容自主选择研究 　　一、问题的提出 　　在本次课程改革中，学会选择是新课程一以贯之的基本理念。学会自主选择在个人的成长过程中是一项很重要的能力，选择既是一种能力，更是一种素质，应当从小受到精心的培养。生活活动是幼儿园一日活动中的一个重要环节。二期课改中提倡幼儿学习活动、游戏活动的自主，而生活活动直接影响着孩子的身体健康，如何让孩子体验生活自主呢？ 　　在生活活动内容中，食育教育一直是上海市黄浦区西凌第一幼儿园的特色，我们注重让孩子午餐吃得明白、吃得营养，吃得健康，吃得科学。在实践操作中，每天让孩子认识蔬菜，使孩子掌握了一些基本的认知能力，为他们选择做了有利的铺垫。本课题就是在此基础上，通过在生活活动中，教师对生活教材内容的选择，创设选择的环境及各种不同选择方式的呈现，幼儿自主选择能力的案例等研究，让孩子体验选择，自我构建正确选择的意识，发展幼儿自主选择的能力，最终让幼儿获得健康成长。自主选择能力的概念界定： 　　1.“选择”一词，按照《现代汉语词典》的解释是“挑选”的意思，其主要含义是“取舍”，要取舍就需要“比较”和“决定”。主体被动地选择对主体而言是“服从”，不是“选择”。只有主体自主地选定才能称为选择。选择是主体自主地在多样的事物或状态中做出的选定。 　　2.“能力”一词，按照《现代汉语词典》的解释是：做事的本领。其主要含义是“本领”。 　　3.自主选择能力：指主体在形成自主选择意识的状态中，正确把握标准做出选定的本领。 　　二、研究目标 　　通过幼儿自主选择能力的假定，在生活活动中教材内容，环境创设等各种方法中选择实践的研究，培养幼儿有目的、有意识地学习选择，从而提高幼儿的生活能力，促进幼儿健康成长。 　　三、研究过程 　　1.研究时间2005.9～2007.12。研究步骤分三个阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段。 　　2.研究对象：小班幼儿25名，中班幼儿29名，大班幼儿32名。 　　四、研究的内容 　　1.适合各年龄段孩子自主选择的生活活动内容。 　　2.探索生活活动自主选择的环境。 　　3.促进幼儿自主选择的有效方法。 　　五、研究方法 　　1.文献法：对有关资料进行文献研究。 　　2.行动研究法，观察法，案例研究法。 　　六、研究成果 　　1.适合3～6岁幼儿自主选择的生活活动内容。教师呈现的内容是孩子体验选择、学会选择的一个重要途径，也是完成本课题目标的重要手段之一。新课程的生活活动内容分为四大板块：做力所能及的事；文明的行为举止；保护自己，适应集体。在具体操作中，我们根据3～6岁年龄段幼儿的特点及其生活能力培养的最近发展区，教师有侧重地对生活活动的内容进行调整、筛选。 　　小班时期是形成幼儿良好饮食习惯的最佳时期。我们针对孩子挑食、不喜欢吃蔬菜等因素，开展午餐自选蔬菜的实践活动。通过孩子自主选择蔬菜的实践锻炼，萌发孩子自主选择的意识。 　　中班孩子的有意行为开始发展，在集体中行为的有意性增加了，注意力集中了，他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务，此时孩子已出现最初的责任感。做集体的事能让体验为大家服务的乐趣，同时能建构孩子的自主选择能力。 　　大班孩子的自理能力比较强，情绪渐趋稳定，逐渐懂得用语言来表达自己的情绪情感，有初步的评价能力。通过适应集体这个生活活动的小主题尝试让孩子对自己、对同伴的评价模式，来发展他们的自主选择能力。 　　2.创设幼儿自主选择的环境。环境是潜在的老师，创设有意义的教育环境，能促使孩子得到更好的发展。美国著名教育家杜威的核心观点是让孩子在“做中学”。所以要让孩子学会选择，就必须让孩子能够在选择的环境中去学习选择，发展他们自主选择的能力。 　　（1）认知环境。孩子的选择是在认知事物的基础上做出取舍的。小班孩子年龄小，环境创设要注重直观性。例如，小班孩子自选蔬菜，得认识这些菜。我们把每周需要自选的蔬菜通过图片的展示及自然角实物的呈现，让孩子充分的观察。教师创设餐前小广播，通过看、闻、听、摸、说、配等形式，充分调动幼儿的感官，认识、了解常见的蔬菜，使孩子对蔬菜的了解从感性的认识到理性认识。中大班孩子则能根据图意、标识学会选择。 　　（2）温馨舒适的进餐环境。为营造幼儿轻松愉快的进餐环境，我们更换了幼儿园传统的方桌、椅子，转而替代的是孩子所喜欢的色彩缤纷的小圆凳、小圆桌，并配有进餐时舒缓、柔美的背景音乐。音乐不仅能调节幼儿的进餐情绪，还能提醒孩子文明进餐，有益于消化。卡通式的进餐用具筷子，调羹，碗等，幼儿可根据自己的喜好自主选择。菜肴的摆放则根据蔬菜的特点来决定。如鳝丝炒茭白和鳝丝炒豆芽；芹菜炒牛肉丝和莴笋炒牛肉丝等这类孩子比较难分辨的菜肴，分类摆放。又如，青菜，卷心菜；红烧牛肉，咖喱牛肉等比较容易区分的蔬菜混放在一