在生物学教学中培养学生信息素养.docVIP

在生物学教学中培养学生信息素养 　　信息、物质与能源共同构成了世界三要素，信息素养已经成为每个公民的必备基本素质。一名中学生应具备的信息素养包括信息常识、信息意识、信息能力以及信息道德4个方面。 　　 　　信息常识的认知 　　 　　信息一般泛指新的消息、内容、知识等。常见的定义有：1）人们在交往中通知对方的内容，包括消息、情况及对某种事物的解释、阐述、知识等；2）人或自动机进行运算或处理时所需要的条件、内容或结果等；3）主体对客体运动状态和特征的认识程度，即获得知识的程度；4）用来表征物质变化和物质间相互差异或关系的东西；5）具有多个可能结果事物的不肯定性的内容。信息的表示形式多种多样，如热、声、光、电、磁、色、香、味、语言、文字、数字、信号、图形、报表等。它的主要特征有：1）可用性；2）寄载性；3）滞后性；4）可变性；5）传递性；6）共享性；7）无限性。信息的主要作用有：1）帮助人们提高对事物的认识，减少活动的盲目性；2）是人类社会一切有组织活动的纽带；3）是构成生产力的一个要素；4）与材料、能源一起构成现代科学技术的三大支柱。关于信息的本质，主要看法有：1）信息就是信息，不是物质也不是能量；2）信息不是物质的，但不能离开物质存在；它也不是精神的，而是独立于物质和意识之外的“第三种东西”；3）信息是物质的精神实体，是纯粹的精神活动；4）信息既是物质的也是精神的，是物质和意识的结合或中间物；5）信息是物质实体或是以“信息场”形式存在的物质；6）信息仅为人、生物和自动机等控制系统所有，是系统的功能现象。 　　 　　信息意识的建立 　　 　　信息意识是指能认识到信息的重要性，对信息有较强的敏感性。建立信息意识是理念上的变革，要让学生觉悟到信息时代的来临，人类生存的环境已经信息化，信息已经成为生存的重要资源。生物科学史就是培养学生信息意识的一大资源。在生物学发展史上，每一个重要发现都是科学家从细心观察、分析并抓住他人所不易察觉的看似微小的信息开始的。例如，英国细菌学家弗来明就是在培养葡萄球菌的培养皿中，意外地发现被青霉素污染的培养基周围没有葡萄球菌生长，从而导致青霉素及其功能的发现，并因此获得诺贝尔奖。而在此之前，许多科学家在实验中也观察到过类似的现象，却没有能引起足够的重视而痛失良机。科学工作者在进行研究之前也要大量收集和掌握前人的研究资料，分析前人做了哪些实验，目前正在做哪些实验，哪些领域里的哪个问题研究到什么程度，发展到什么水平，有什么结论，其可靠性如何，还有什么争议的问题，还有哪些领域的哪些问题没有深入研究或仍是空白，再根据所掌握的信息发现问题或提出新的课题，进行研究。这样才能使自己的研究更有价值。 　　在日常生活中，农产品的买卖更加需要了解供求信息、价格行情，才能够最大限度地降低成本，提高经济效益。例如，曾经有报道：某年市场上的西瓜供大于求，结果西瓜滞销，瓜农只能低价贱卖，造成亏本。原因可能是没有把握好市场信息，一哄而上种植西瓜所造成的。只有“人无我有，人有我多，人多我精，人精我改”才是正确的策略。 　　 　　信息能力的锻炼 　　 　　信息获取 　　1）在实验教学中收集信息。以实验为手段，对培养学生在观察中收集信息的能力有重要作用。首先，教师可以引导学生有目的地进行观察，使学生将一些平时仅通过间接经验较难理解的知识，通过观察直接获得感性认识（信息）并加工上升为理性认识，从而真正获得知识。其次，教师还应鼓励学生进行自由观察，自主研究观察对象，进行新的尝试和探索，将一些验证性的实验改为探索性的实验或对实验进行创新。教师在实验过程中应给予学生积极的支持和指导，努力为学生创造条件，放手让他们去观察、去探索，并且要改变以往只重结果不重过程的观念，对不能得出令人满意结果的实验，引导学生从过程出发，并对实验中所观察到的现象进行分析、讨论，寻找原因，发现新情况新问题。 　　2）联系生活实际挖掘信息。生物科学与人类生产生活密切联系，中学生物学的很多内容贴近生活，而学生对现实生活中的事物现象一般都比较感兴趣。因此在教学过程中，引导学生从生活中收集素材，用于学习，不仅可以提高学生学习兴趣和学习效率，同时可以培养学生从生活中去发现、捕捉信息的能力。例如，从电视中的一些补钙产品广告中能获得这样一些信息：钙是骨的一种重要成分，少年儿童缺钙会影响生长，老年人缺钙易得骨质疏松症；从补锌补铁产品广告中知道锌和铁也是人体必不可少的构成物质。 　　3）通过网络引擎搜索信息。互联网是当今全球最大的信息资源基地，具有传播速度快、覆盖面广、反馈直接等特点，每时每刻都产生新的信息，网络的迅猛发展使得大量的生物资源和数据库与之对接。这些知识库和资料库都是以超文本格式编辑的多媒体组成，有别于一般的文字教材。教师要让学生学会利用搜索引擎在