培养勇敢孩子.docVIP

培养勇敢孩子 　　一句恐吓性的玩笑话,导致9岁的聪颖儿童成了精神病人,并引发一场延续20年的纠纷。这是1995年11期《家庭》杂志上杨名夏、聂喜保两位记者报道的,题为《毁人一生的玩笑》。一句玩笑话毁掉一个少年一生的幸福。这个教训,留给人们的思考实在是太多太深了。 　　儿童由于年龄小阅历少,容易对自己的能力缺乏认识和信心,碰到麻烦时会表现出无法应付、神情紧张、退缩或恐惧,对一些常见的事物有时也会表现出恐惧的心理。实际上儿童先天恐惧的东西极少,即“初生牛犊不怕虎”,一般只有大声、悬空等少数的刺激才会引起他们的恐惧感。由此可见,儿童的胆怯与后天的环境有很大的关系。据学者研究,儿童胆怯的类型有以下几种: 　　1.条件反射形成的胆怯。譬如儿童学钢琴不好,遭到父母的严厉训斥,甚至过重的惩罚,便有可能不敢弹琴,并且一见到钢琴就紧张。现实生活中,很多孩子学习某项专长失败了,有些就败在条件反射形成的胆怯上。 　　2.泛化式的胆怯。这种胆怯是儿童对过去的痛苦、经验或情境相似的事物产生恐惧。如小学生某门功课成绩差,被父母痛打一顿后,他们可能特别害怕再考那门功课,进而可能会恐惧一切考试。这些孩子心目中的逻辑是:考试就是要大难临头了,考不好肯定还要挨打等等。这样的心理对于正常的学习破坏性很大,有可能导致恶性循环。 　　3.模仿式的胆怯。这是通过观察或模仿而形成的恐惧心理。如看到母亲怕蛇,自己也怕了起来;看到同伴被大同学欺负,自己也怕大同学了。前面举的两个典型案例均与此相关。陈明志见过班里的同学怕那些小霸王,自己也深怀恐惧;朱志斌也许见过别人失去亲人的悲惨情景,一听说“妈妈死了”便恐惧过度,进而引发精神分裂症。 　　儿童过分的胆怯与恐惧,往往会影响其健康个性的形成,长大后表现为退缩、压抑、过于敏感和谨慎、胆小怕事、不求上进等不良心态与行为,铸成悲剧命运。概括说来,造成儿童胆怯有两大原因,第一是家庭过度保护,使孩子失去了锻炼的机会,缺乏基本的适应能力,对微小的刺激都承受不了;第二则是家庭缺乏保护,使孩子在毫无准备的情况下,受到难以承受的刺激和惊吓太多。 　　1997年第一期《中华家教》杂志,发表了孙梅编译的文章,题为《美国孩子为什么胆大》,给我们一些有益的启示。 　　该文写到:每年夏季到来,日本都举办孩子们参加的夏令营,有国内的,也有国外的。在夏令营中,有来自世界各国的不同年龄的儿童。据国际夏令营组织者和辅导员称,他们发现美国孩子胆子最大,不怕天黑夜暗,不怕单独外出,不怕山高水急,不怕荒野密林,不怕昆虫兽类,可以说什么都不怕。令人不解的是,不需大人陪伴的情况下,从来没有发生过什么危险。为什么会这样呢?富有20多年儿童教育经验的辅导员冈崎喜子特地进行了调查研究,并亲自到美国考察一年,访问了各种职业的215个家庭。她得出的结论是,美国家庭重视教育孩子认识自然环境与社会环境,并培养孩子在各种环境中保护自己的能力,使孩子心理上没有什么恐惧感,因而其行为表现为勇敢无畏。细想一下,人为什么会恐惧?主要是对面临的事物不熟悉不适应。譬如,你走进一幢陌生的黑房子难免惊恐万分,而在家中再黑也不会恐惧,因为你熟悉和适应并有足够的能力对付。 　　作为班主任,在读了以上的内容之后,深有感触。今年刚接手的三年级,说来也是个不错的班级。但教过这个班级的教师都反映班里几乎所有的学生存在共同的特点:上课回答问题不积极举手,但在叫起来回答时却都能回答得差不多。这是什么原因?我从第一天上课便开始仔细观察,寻找答案。 　　机会来了。开学的第一个周六,学校组织学会上外出参加活动。在休息的时候,我有意识地接近学生,并和他们聊天。开始他们说话还有点吞吞吐吐,聊了一段时间之后,他们便放开了。于是,我便把话题扯到课堂上,“你们上课回答问题怎么都不愿意举手?”本来热闹的场面,立刻安静了。我笑了,“怎么一谈到上课,你们都不说话了?不要紧,你们尽管说,我不会在意的。”在我的鼓励下,季丽吞吞吐吐地说:“我们怕说错了被同学和老师笑话。”我恍然大悟,胆怯、恐惧。又问了几个学生,他们的回答也是一样的。就地我对全班同学鼓励了一番,并趁热打铁出台了奖励政策。新的一周开始了,我把准备好的要奖励学生的小五角星展示给学生看。毕竟是些孩子,一看到小小五角星,便兴奋的不得了。上课铃响了学生已经迫不及待。一个举手了,奖一个五角星,两个举手了,再奖一个五角星……渐渐地学生敢举手回答得问题了,敢发表自己的见解了。课堂活跃了,课下我也经常和他们一起跳绳、踢毽子……可以说在经过一段时间的接触后,学生和我基本上是无话不谈、无话不说。这班学生开始进步了。 　　纪晓东是一个比较特殊的学生。自制力较差,成绩也比较差,上课回答问题不积极,并且放不开。做事哆哆嗦嗦唯恐出错。阶段总结填写《素质发展报告手册》时,我写到:“晓东,你是个