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培养农村幼儿文明生活习惯实践研究 　　【摘　要】引导小班幼儿逐步学会整理娃娃家的各种游戏材料，帮助他们快速掌握一些整理方法和要点，是游戏指导的一个重点，也是促进幼儿整理能力的最佳途径。 　　【关键词】年龄特点　整理习惯　指导策略 　　 　　丰富、多样的游戏材料是支持幼儿进行娃娃家游戏最基本的物质条件，然而各种游戏材料都有不同的整理方法，小班幼儿年龄小，缺少整理物品的技能，对游戏材料认识不足，没有整理的习惯，再加上他们的自控能力差，玩起来就要，玩过了就到处扔，还有的孩子玩完玩具后不知道收拾以至游戏结束时的整理材料这一环节总是由教师包办或者幼儿胡乱堆放就完事。对于年幼的孩子来讲，他们的规则意识极其谈薄，整理习惯尚未形成，整理能力极弱，单纯的说教是无济于事的。 　　 　　一、利用图示的规则指导幼儿整理 　　 　　幼儿和自主活动，极宜受环境影响，环境是诱导幼儿积极参与活动的重要因素之一，是区角活动开展的基石。在区角活动中，幼儿是通过自主性实践获得直接知识经验，并在发现和解决实际问题过程中发展初步实践能力。就引导幼儿的整理习惯而言，我们除了为幼儿创设开放、自由、民主的学习环境，同时更以形象的规则引导幼儿的自主发展。例如，我们在故事区角内，提供一些具有相关教育内容的故事录音带或图书，我们与幼儿一起制作一些标记图卡，贴在玩具、用具的橱柜上等等。这种图示法直观、形象、生动、有趣，符合幼儿的年龄特点和认知水平，容易引起幼儿注意，便于幼儿领会，有利于幼儿记住。幼儿就能在更形象、更愉快的环境中循序渐进地发展整理能力，并且主动、积极。 　　纯粹的收拾、整理比较枯燥，幼儿往往兴致不高，如果把它设计成游戏的形式，幼儿就会十分乐意去做。为此教师可以化枯燥为娱乐，把整理玩具当作游戏来完成。“把玩具送回自己家”，利用各种图标来帮助幼儿学习分类归放。给每个娃娃家的材料贴上不同的标记，让幼儿根据标记将材料送回相应的家。如：在小菜场的游戏中，我们将各种蔬菜的标记贴在篮子上面，这样，每个篮子里面应该放哪些东西，孩子们就能一目了然了。 　　好玩的容器对幼儿来说，也是促进整理的一个方法。游戏活动后，教室里到处散落着的玩具，有毛绒手偶、娃娃发饰、塑料珠珠以及各种自制的小鱼、馄饨、鸡蛋等小食品。起初我给宝宝提供的收纳筐大小都是一样的，因此，幼儿虽然把玩具“送回家”了，但所有的玩具没有分类整理，都挤在一起，非常杂乱。于是，我在教室里安放了几个新的收纳容器，我向宝宝们介绍了一首关于整理玩具的儿歌：“叮铃铃，下班了，玩具宝宝要回家。金色的篮子是毛绒玩具的家，蓝蓝的网袋是小小餐具的家、白色的网格是头饰的家、圆圆的篮子是塑料珠珠的家。宝宝有家，玩具有家，游戏结束，大家回家。”这些新奇的收纳容器一下子把宝宝们吸引住了，他们饶有兴致地把手里的玩具分门别类送回了新家。环境材料的变化，使幼儿的整理行为变成了一个有趣的活动。 　　 　　二、念念“拍手歌” 　　 　　“玩具宝宝回家了!”随着轻快的音乐，伴随着的朗朗儿歌：你拍一，我拍一，叮铃铃，下班了。你拍二，我拍二，玩具宝宝回家了。你拍三，我排三，小小网袋放餐具。你拍四，我拍四，圆圆篮子放珠珠。你拍五，我拍五，游戏结束送回家。你拍六，我拍六，运动回来折衣服。你拍七，我拍七，两扇小门关关好。你拍八，我拍八，两只小手抱娃娃。你拍九，我拍九，点点头，弯弯腰。你柏+，转柏+转们，我们都是小能手 　　宝宝们纷纷将玩具收起，放进容器。儿歌中还包含着幼儿整理衣服的方法。随着音乐开始逐渐转慢，在儿歌的反复提示下，宝宝们自觉地坐回到了各自的小椅子。小班幼儿好模仿，情绪与兴趣很易受身边人和物的影响，所以教师用儿歌作提示，带领幼儿整理物品，这种方法幼儿更乐意接受。 　　利用游戏，调动积极性为了让幼儿感受环境整洁带给人的愉悦情绪，我们开展了游戏“找一找”，布置了二个娃娃家，一个是物品整洁有序的，另一个是杂乱无章的。分组请幼儿在规定的时间里找出娃娃家要使用的玩具。结果，一组幼儿已经摆上餐具开始游戏了，而另一组正在为找不到煤气灶而着急，通过讨论交流，幼儿真真切切感受到了整洁有序的活动场所带给我们的方便愉快，而杂乱无章带给我们很多的烦恼。接着，我们以“帮小熊收拾家”的游戏组织幼儿一起整理凌乱的娃娃家，在我们的带领下，幼儿先把物品进行区分，并根据标记把物品分门别类地进行摆放，看着我们自己动手塑造的清爽整洁的活动室，每个孩子脸上都露出了快乐的笑容。 　　 　　三、游戏后，分角色进行整理。 　　 　　小班幼儿自控能力差，看见别人在整理，他也要参与整理，所以当老师发出整理材料的要求时，会一窝蜂地挤在一起，抢着整理，随之产生一系列的矛盾，导致的结果是材料没整理好，反而越帮越忙，也许幼儿还会先打闹起来，场面十分混乱。于是在游戏后期，随着幼儿角色意