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在高职院校实施传统文化教育对策研究 　　高等职业教育是一种新兴的适应人和社会发展需要的教育模式，是高等教育体系不可或缺的一方面。高职院校本应培养知识、能力、素质均备的综合型技术人才，但近年来，在高职院校教育体系中，教师越来越重视专业技术的培训而忽视素质教育，这严重偏离了高职教育的培养目标。要使高职教育发挥其应有的价值和作用，培养出德才兼备的高素质人才，必须重视传统文化教育。传统文化作为中华民族传承千年的宝贵遗产，蕴涵了代代相传的价值观念、行为准则、审美标准和思维方式。能够对高职学生的人文素质和道德品质培养起到积极推动作用。但就目前而言，很多高职学校的传统文化教育并不尽如人意，要解决这一问题，需要从以下几个方面考虑。 　　一、要加强宣传，提高认识 　　传统文化要想在高职院校中得以传播和发扬，就要相关部门进行广泛宣传和大力提倡，并制定相应的政策进行约束和监督。2001年，教育部印发的《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确提出：“要将素质教育贯穿于高职高专教育人才培养工作的始终。学校在全面推进素质教育的过程中，要以素质教育的思想和观念为指导，推动人才培养模式的改革，使学生既具有较强的业务工作能力，又具有爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和与人合作的精神，安心在生产、建设、管理和服务第一线工作。”这就在政策上肯定了素质教育在高职院校中的地位。高职院校应从整个社会经济文化发展的宏观角度，从学生职业生涯可持续发展的角度，把传统文化教育作为一项必须承担的历史使命，作为提高学生人文素养的重要途径，作为培养德才兼备人才的重要要求，给予更多的关注和重视。 　　二、加大传统文化教学改革力度 　　课堂教学是在高职院校实施传统文化教育的主要途径。目前，虽然有部分学校实现了“传统文化进课堂”，但真正能够起到良好效果的却寥寥无几。所以，高职院校应当从学校实际出发，从学生实际出发，对传统文化教学进行深入改革。首先是课程设置方面。没有设置传统文化教学内容的高职院校应当视情况设置相关课程，或在素质教育内容中加入传统文化知识的比重。已经设置的，可根据专业特点把传统文化课程分别设置成选修课或必修课，既引起学生的重视，又不至于任务过重而使学生产生厌学情绪。其次是教材和内容的选取。中国传统文化内容繁多，体系庞杂，包括了古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧、国画、书法等。所以，在实际的教学过程中要从实际出发，选取恰当的教材和学习内容。必修课的内容要兼顾学生道德品质培养、专业知识传授和激发学习兴趣三个方面，而选修课则可重点关注文化的传承和品德的培养，合理安排不同的侧重点。再次，教学方法要灵活多样。由于高职学生文化课基础相对薄弱，所以以讲授法为主导的教学方法在高职院校仍然适用。但是，教师的讲授要把握好度，并可以采取教师讲和学生讲相结合的方法，以激发学生的学习兴趣。学生熟悉的知识可让他们自己讲，便于知识的强化记忆和深入理解。在学生讲的基础上教师再讲，从学生对文化现象的理解深入到现象背后文化理念的探寻，引发学生的思考，启迪学生的智慧，这样才能使传统文化知识在学生身上实现“内化”。 教师在课堂讲授中还可借助于多媒体教学手段。传统文化中有很多同视觉、听觉有关的知识，教师可使用投影、幻灯、录音等多媒体技术，将博大精深的传统文化图文并茂、生动形象地展现在学生面前。此外，教师还可以把课堂深入到博物馆、文化旅游景点等场所，使学生在鲜活的历史中感受传统文化的魅力。 　　三、转变学生功利性的错误认知 　　根据笔者多年的教学经验，高职学生对传统文化的认识大都局限在物质层面和民俗文化方面，很少有学生会去深入挖掘传统文化精神层面的内容，并用其改造世界观、人生观和价值观。即便有学生对传统文化的某个方面有浓厚兴趣，他们也不愿意花费更多时间学习传统文化知识。究其原因有以下两个方面：其一，面对日渐增大的就业压力，上至学校，下至学生，都无暇顾及思想素质的提升，而将重心放在技能培训和考证考级上面，对于不能给就业带来直接帮助的，又没有什么“实用价值”的传统文化表现得兴味索然。其二，在各种文化相互竞争、相互交流愈演愈烈的现代社会，高职学生有了更多的选择机会，有的学生甚至更青睐追求自由主义、个人主义、享乐主义等西方文化。他们其中一部分人觉得传统文化不适用于当代社会的价值观，另一部分人则因为传统文化中的集体主义、奉献精神、社会责任感等内容过于厚重而不愿承担。这就要求学校要重视学生的人文素质教育，重视用传统文化中的积极因素对学生实施品德教育。教师也要及时把握学生的思想脉络，积极引导学生认识到传统文化是祖先遗留下来的宝贵财富，是维系中华民族凝聚力、向心力的重要纽带，其中蕴含着我们的民族精神和文化血脉，是需要保护和传承的。同时，学习传统文化知识有助于提高学生的人文素质，增强个人“软实力”，虽然对就业没有