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培养学前教育专业学生幼儿园环境创设能力策略分析 　　摘 要：幼儿园对幼儿开展教育活动，环境是隐性课程，对于幼儿智力的开发，对幼儿的成长具有一定的影响。本论文针对培养学前教育专业学生幼儿园环境创设能力的策略进行研究，提出了学前教育专业学生的幼儿园环境创设中要认识环境对幼儿教育的渗透作用，从实践的角度出发培养学前教育专业学生的幼儿园环境创设能力。 　　关键词：学前教育专业 学生 幼儿园 环境 创设能力 策略 　　学前教育专业技术中，幼儿园环境创设是重要的内容。幼儿园环境属于幼儿教育的“隐性课程”，对幼儿的认知能力培养、情感的引导都发挥着重要的作用，而且对幼儿良好个性的培养也具有一定的影响。幼儿园环境的创设是非常重要的。幼儿园环境创设已经成为目前幼儿园教育中需要面对的重要问题。 　　一、学前教育专业学生幼儿园环境创设要能够发挥环境的渗透作用 　　1.对缺乏内涵的环境美化危害有所认识 　　学前教育专业教育中，对于幼儿园环境创设的教学要发挥教育性的原则，即将幼儿园环境设计与幼儿教育相结合，让学生认识到幼儿园环境对幼儿发挥教育指导作用。如果所设计的幼儿园环境仅仅定位于装饰和点缀，虽起到了美化作用，使得幼儿园空间获得良好的视觉效果，但如果缺乏教育内涵的话，对幼儿认知发展是难以达到促进作用的，即便是幼儿园空间获得了良好的视觉效果，也难以对幼儿的认知产生促进作用，甚至会导致幼儿对环境产生错误认识，使得幼儿对环境产生距离感，对幼儿的教育和发展是非常不利的。在环境创设时对幼儿体、智、德、美四育就不能重此轻彼。如果幼师仅仅注重幼儿的认知活动，设置读写算等区域，而缺少幼儿健康、社会、审美教育等环境，在创设发展幼儿社会性的环境时，只提供幼儿社会认知的环境，而对幼儿社会情感、社会行为发展的环境考虑很少，这都不利于幼儿的全面发展。[1] 　　幼儿园环境创设与环境美化有所不同，如果环境创设只是一味地给幼儿以视觉刺激，无法调动幼儿的感官，不能够激发幼儿的学习意识，就丧失了环境设计的教育功能。因此幼儿园环境创设按照环境与教育目标一致的原则展开，还要充满童趣，具有启发性作用，能够吸引幼儿参与其中。环境创设要有利于教育目标的实现。幼儿园教育目标是促进幼儿的全面发展。[2] 　　幼儿园环境还要有艺术性和安全性，可以提高幼儿的审美意识，发挥安全功能。所以，在学前教育专业学生的教育中，要让他们认识到环境对幼儿的教育影响力，以对幼儿园环境创设准确定位。 　　2.采用实践教学的方法对学前教育专业学生幼儿园环境创设能力进行培养 　　学前教育专业学生幼儿园环境创设能力的培养中，不仅要对幼儿教育理论予以高度重视，还要对环境创设技术能力进行培养。如果仅仅从课堂教学的角度出发对学生进行培养，是很难获得良好的效果的。这就需要将实践教学引入其中，做到课堂教学与实践相结合，要求实践教学不仅可以将学前教育专业的特点体现出来，而且还要考虑到学生的学习特点、个性爱好以及幼师职业的需求，提高学生的幼儿园环境创造力。 　　学前教育专业学生幼儿园环境创设能力培养中采用实践教学的方法，就是要结合幼儿园的教育，让学生进入到幼儿园环境中对幼儿园的空间环境进行策划、设计，欣赏幼儿园目前的环境设计作品。教师在教育实践中要发挥指导作用，引导学生对幼儿园环境设计方面问题进行探索，结合参观，收集案例，接受技术能力实训。 　　学前教育专业的学生接受实践教育，可以为幼儿园设计主题环境、进行墙面装饰，还可以帮助幼儿园塑造独立的小型趣味性空间。比如，在幼儿园的儿童活动中心设计半透明却不透光的“小窝”，可以让幼儿在活动空间中有属于自己的独处之处。对于“小窝”的外壳可以是色彩艳丽的网状设计，使用的材料以环保材料为主，包括木材、柳枝等等，都可以充分利用起来，对幼儿的环境保护意识还可以起到引导作用。幼儿可以在活动中心的公共场地玩耍，也可以在“小窝”中享受喧闹中的安静空间。 　　学前教育专业学生在实践学习中充分发挥想象力，使得活动空间设计符合儿童的天性，能够发挥激发儿童想象力的作用。 　　二、从实践的角度出发对学前教育专业学生环境创设能力进行培养 　　1.创设幼儿园环境激发幼儿的想象力 　　环境的教育作用已经被教育界所认可，认为环境对人的思维起到重要的引导作用。幼儿教育属于基础教育范畴，教育的质量关系到幼儿的未来成长。幼儿园环境空间对幼儿起到了潜移默化的教育作用，所以，幼儿园教师在塑造幼儿环境空间的时候，要注意环境的塑造要有内涵，能够传递丰富的教育信息，而且还可以与幼儿之间进行巧妙互动。这就需要在幼儿园环境空间设计中，要在空间环境与教育之间建立关联性，幼儿园所有的空间资源都要充分利用起来。幼儿对色彩的敏感度是非常高的，在幼儿园?h境设计中，就要注意色彩的运用，一方面可以使得幼儿园空间具有给人以良好的视觉效