问题生成法在高三历史学科后期备考中的应用策略.docVIP

PAGE PAGE 2 问题生成法在高三历史学科后期备考中的应用策略 洛阳市新安县第一高级中学 姚淑霞 （邮编：471800 手机 2014年高考考试大纲及考试说明对学生历史学科的能力要求可以概括为：历史阅读能力，知识迁移能力，语言表述能力，历史思辨能力。随着高考的日益临近，高三后期的历史教学时间紧、任务重，笔者通过实践发现，科学合理地运用问题生成法能够有效地提升高三学生的以上学习能力。 “问题生成”，问题是在学生先学、老师后导的基础上生成的，是对所学内容的再认识、再理解与再升华的过程。生成的问题有易、中、难三等，问题生成的方式有三级：初级阶段由教师主导生成，中级阶段由师生联合生成，高级阶段由学生独立生成。不同等级问题生成的过程，集中历练了学生温故知新、思辨探究、发现问题、互助合作、语言提炼、知识升华等学习素养。这些学习素养也正是当前高考历史试题考查目标的重点能力要求。 在高考前的紧张备考中，我充分利用小组合作、师生同研的教学资源，根据不同课型与需求探索出了有针对性的问题生成方式，现简述如下。 一、单节复习课（或基础知识复习课）：教师奠基，学生搭梯。 在高三单节复习课中，复习内容仅为某一课知识，学习内容相对较少；或者在基础知识 复习课上，以夯实学生历史基础知识为目标，学习内容相对较易。此时，老师完全可以在点明本课重难点知识的基础上，充分向学生放权，发