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基于CDIO机械电子工程专业实验教学探索与实践 　　[摘 要] 围绕机械电子工程专业的培养目标，阐述了机电实验室引入CDIO教育理念后在实验教学内容、教学方法及教学考核等方面的探索和实践情况。实践证明，基于CDIO的机械电子工程专业实验教学不仅加深了学生对专业基础理论知识的理解，而且培养了学生的自学能力、团队沟通能力及创新能力。 　　[关键词] CDIO;教育理念;机械电子工程;实验教学 　　[中图分类号] G642.0 [文献标志码] A [文章编号] 1005-4634（2014）02-0104-03 　　CDIO教育理念诞生于工程教育系统运动过程中，从构思、设计、实现、运行四个环节培养工科人才，其不仅能够激发学生的学习主动性、增强学生的动手能力、提高学生综合利用所学知识发现-提出-分析-解决问题的能力，而且能够培养学生的团队协作精神和人际沟通能力。正是由于CDIO教育理念能够使学生综合素质和创新能力得到显著提升，很多高校实验室积极引入该教育理念，并且在教学实践中对实验内容、实验方法及实验室建设等方面进行不断的探索。然而，实验教学涉及专业、学科、学院、国家及国情等诸多组织和要素，各组织和要素不仅具有自身独特的教育环境和教育需求，且其相互之间的联系也具有复杂性，诸多组织和要素之间的相互作用既可以促进实验教学的开展，产生协同效应，也可以制约实验教学的开展，产生消极效应[1]。为此，结合燕山大学机械工程学院的实际情况，对基于CDIO的机械电子工程专业实验教学展开探索和实践。 　　1 CDIO教育理念的引入 　　CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，具有国际先进性、实践可操作性、全面系统性及普遍适应性，得到了国际高等工程教育界的共识，已经成为一种国际先进的教育理念。我国高等工科院校的迫切任务是尽快培养与国际接轨的中国工程师，但在教育实践中普遍存在如重理论轻实践、强调个人学术能力而忽视团队协作精神、重视知识学习而轻视开拓创新的培养等问题，尤其是传统的实验教学中更是存在实验课时不足、教学模式单一、实验内容缺乏创新性、实验室建设不完善等诸多问题，严重影响了学生实践能力与创新精神的培养。由于CDIO的教育理念能够让学生获得更宽更深知识的同时， 还能够逐步具备足够的人际交流能力、专业知识应用能力、产品和系统的构建能力，适应行业对人才的需求，所以并联机器人与机电系统实验室（以下简称“机电实验室”）作为机械电子工程专业教学、科研和人才培养的重要基地，于2009 年开始积极引入CDIO 教育理念，从培养目标、课程结构、实验内容、教学方法及实验教学评价体系等方面做了重大改革。 　　2 基于CDIO的机电专业实验教学改革与 实践 　　2.1 培养目标的确定 　　CDIO的12条标准之一即为以CDIO 工程教育为基本环境，强调技术知识和能力的教学实践要以产品、过程或系统的构思、设计、实施和运行作为工程教育的框架，使学生的基本个人能力、人际交往能力和对产品、过程和系统的构建能力达到专业设定的目标，并且满足企业对人才的需求。机械电子工程专业培养的是具有机械电子工程专业基础知识与专业技能，且能在生产一线从事机械电子工程专业产品的设计制造、控制开发、应用研究和生产管理等工作的应用型专门人才[2]。结合CDIO教育理念及机械电子工程专业的培养目标，机电实验室将以应用型工程师的人才培养目标为主线、以企业对应用型工程师的能力需求为导向、以企业生产一线创新意识和能力的培养为提升来定位实验教学的能力培养目标。 　　2.2 实验教学内容 　　CDIO教学理念注重一体化教学，强调能力培养，同时要求培养计划的设计做到各学科之间相互支撑。随着科学技术的发展，机械电子工程专业越来越多的与电气、控制、通信、材料及系统学等学科进行交叉。因此，实验教学特别重视基础训练、拓宽专业，重视综合实践性以及系统设计开发能力和创新能力的培养，合理构建实验教学内容。 　　1）加强原有的专业基础类实验，开设课程三级项目。机械电子工程专业方向的课程设置主要包括三大知识模块：机械设计及制造知识模块、强电知识模块、弱电知识模块，所涉及专业课程繁多，倘若侧重理论教学而忽视学生的实际动手操作，则容易出现理论知识与实际应用脱离、学生感到学习枯燥的现象。所以，需要加强原有的专业基础类实验教学的同时，针对一门或两门课程设计三级项目，将实验融入到三级项目中，学生可以根据项目需要自行设计实验方案，这种基于项目的学习，改革了枯燥无味的呆板实验，给学生创造了更多动手动脑的机会，加深了对课堂理论知识的理解应用。 　　2）结合工程实际设计实验内容。随着现代化工业的发展，产品设计技术趋于数字化、信息化和网络化，生产自动化和智能化程度相当高，机、电、控已成为一个不可分割的有机整体，企业对