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基于CDIO理念会计学原理课程教学改革与实践 　　摘　要:CDIO理念的教学模式倡导“基于项目的教育和学习”，通过“做中学”来实现教学的目标。将CDIO教育理念引入高校“会计学原理”课程的教学，重新设置和确定教学目标，重新构建设计教学大纲、教学方法及考核方式，改变传统的教学模式，增加项目教学部分，通过“做中学”体念CDIO的教学理念和精髓，全面提升学生的综合能力、专业素养和学习效果。 　　关键词：CDIO；《会计学原理》；教学改革；教学实践 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）22-0253-03 　　引言 　　全球已有几百所大学成功实施了CDIO工程教育模式下“做中学”的教学理念，强调理论联系实际，培养的学生具备各种实际能力，深受社会和企业欢迎。《会计学原理》课程尽管不属工程类课程，但课程实践性较强的特点决定了我们同样可以吸取CDIO工程教育理念的精髓，将基于项目训练的“做中学”的教学模式引入到该课程的教学与实践中，取得突破传统教学模式的教学效果和学生“知识、能力与素质”三位一体教学目标的实现。 　　一、会计学原理课程现状分析 　　1.课程性质。《会计学原理》是大学会计学的入门课程，也是会计学专业的一门专业基础课，主要讲授会计学的基础知识、基本方法和基本技能，为学生学习后续专业课程以及今后从事财会工作打下扎实的基础。 　　2.教材状况。一直以来，会计学原理的教材普遍是以会计基本理论知识为主，体系几乎千篇一律是从会计的发展过程着手，到会计要素和会计信息质量要求，再到会计方法的传统章节安排模式。无法体现“以培养能力为导向”的教学理念，也不符合学生的认知过程和接受能力。 　　3.课程教学的现状及效果。改革前，我们基本是采取以教师“讲授”为主的传统教学模式，通过书面考试的方式来检验学生的学习效果。这种偏重理论教学，忽视实践环节和能力培养的教学模式难以提高学生的学习积极性。 　　二、改革的目标与总体思路 　　改革前，我们均在第一学期开设会计学原理。但学生刚走出中学校门，一下子难以适应原理性和技能性均较强的课程教学，所以总体教学效果并不是很理想，多数学生甚感吃力，达不到预期教学目的。所以，如何在CDIO的教育理念下，探索出一条行之有效的教育模式，使学生不仅掌握理论知识和基本方法，更要初步培养学生的基本技能，提高实际动手能力、人际交往能力、团队协作能力等，显得尤为迫切和重要。 　　本课程不仅理论性强，实践性也很突出。为了提高学生的综合素质，注重能力的培养，我们针对目前存在的问题进行了多方面的改革。目标与总体思路是：运用CDIO教学理念，注重知识和能力间的关联，培养学生的专业素养和多种能力（如自主学习能力、实践能力、领导能力、交往能力、团队协作能力等），适当减少常规课堂教学时间，加强实践环节的项目训练，将CDIO理念反馈到理论和项目教学环节设计中。表现为理论和项目教学计划、项目内容、实现项目的方式和评估等各个环节的衔接和统一，在项目训练和内容的选择上将相应的知识和教学目标联系起来，明确各个项目环节的实现目标和基准，将明确的执行和评估方式与“知识、能力、素质”三位一体的课程培养目标联系起来。 　　三、改革的具体措施 　　1.调整了会计学原理课程开设的学期。针对大一学生刚从中学到大学思维模式还很难一时转变的现实情况，我们将原本第一学期开设的会计学原理调整到了第二个学期。为了帮助学生初步树立起对会计学专业的认识，初步形成会计的思维方式，我们在第一个学期开设了会计学专业导论。帮助学生逐渐进入会计学课程的学习角色，适应会计学课程的学习，引导学生进入会计学的知识殿堂。这样学生在第二学期接触会计学原理的时候，就能轻松面对了，也更能激发学习的积极性和主动性。 　　2.重新设置和确定了教学目标。CDIO改革后，会计学原理的课程目标既包括专业知识要求，又强调能力提升要求和素质的培养，由原来的传统教学转换为重视对知识的理解和多种能力及素质的培养。我们认识到:“会计教学的目的不在于追求训练学生毕业时即已成为一个专业人员，而在培养他们未来成为一个专业人员应有的素质”。这些素质包括专业素质、心理素质、生理素质、思想道德素质和科技人文素质。为此，我们确定了培养学生“知识、能力、素质三位一体”的教学目标。具体包括：（1）确定本课程在教学大纲及相互支持的专业课程体系中的功能，即应使学生获取的学科专业知识、能力和素质；（2）设计实现的项目。使学生在一体化的教学大纲的设计实现经验中获取业务知识和职业能力。即设计支持本课程的教学项目（二级项目），明确教学项目的实施应该使学生获取的学科专业知识、能力和态度（素质）。使学生形成正确的经济管理理念，树立会计职业的思维方式。 　　3.根据2010级先行改革专业会计学本科人才培养方案和会