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基于CDIO理念及实践类项目结构力学课程改革研究 　　摘要：结构力学作为土木专业传统的基础力学课在土木工程专业的教学和学生学习中起到基石作用，随着国外CDIO教育理念的引入及我国卓越工程师教育改革的深入，如何保证这门传统学科符合时代需求成为土木专业教师和学生需要思考的问题。文章结合汕头大学工科基础课教学改革，探讨了实践类项目（三级项目）在结构力学课程中的应用，为今后相关课程改革提供了一定的借鉴。 　　关键词：CDIO；工程教育；实践类项目；土木工程专业；结构力学 　　中图分类号：TU311；G6420 文献标志码：A 文章编号2014 　　大量教育实践证实，教育理念既是课程与教学改革的上层建筑也是重要基础，如何确定教育理念是教学改革的顶层制度设计问题。麻省理工学院和瑞典皇家工学院等经过四年的探索研究，创立了CDIO工程教育理念，倡导工程教育应当从科学向工程的回归。CDIO工程教育模式自2005年引入中国以来，在短短几年内就对中国工程教育产生了深远的影响，CDIO代表构思Conceive、设计Design、实施Implement和运行Operate。CDIO以产品研发到产品的运行维护和废弃的全生命周期为载体建立相互支撑和有机联系的一体化课程体系让学生以主动、实践的方式学习工程[1]。CDIO工程教育模式以专业理论为基础，关注实践，强调新一代卓越工程师培养的核心信念。 　　国内工程高等教育人员发现其优点将其应用于不同专业的工科学生的培养过程中[2-4]，如信息工程、软件工程、工业工程等，通过近些年的教育改革逐渐形成了具有中国特色的卓越工程师培养计划及方案。与此同时，该理念也渗透到具体课程的教学大纲制定过程中[5-9]，如理论力学、路基路面、土木工程材料、工程经济学、工程管理等。尽管上述研究人员对不同专业和土木工程专业的相关课程围绕CDIO理念的应用进行了相应的研究，但是对结构力学这门课程的研究相对较少。 　　土木工程专业作为工程教育中实用性、操作性强的专业与CDIO教育理念相吻合，汕头大学土木系作为汕头大学EIP―CDIO改革的试点单位在专业基础课及专业课方面都进行了有益的尝试。文章以土木专业基础力学课――结构 　　力学为研究对象深入探讨了三级项目（实践类项目）与CDIO教育理念在课程教学中的应用，为从事工程教育研究特别是从事土木工程专业教育研究的人员和学者提供一定的参考。 　　一、 结构力学课程现状 　　（一） 课程的作用与定位 　　结构力学（Structure Analysis或Structure Mechanics）在国内外高等学校土木专业课程中占有非常重要的地位。作为土木工程专业力学基础课，结构力学一方面以高等数学、理论力学、材料力学等课程为基础，另一方面，又是钢结构、钢筋混凝土结构、土力学与地基基础、结构抗震等专业课的基础。结构力学不但为后续课程提供必需的基础知识和计算方法，而且在课程设计、毕业设计的过程中也要反复用到结构力学知识，因此，在整个课程体系中处于承上启下的核心地位。该课程的学习效果将影响到上述专业课程的学习，也是影响土木工程专业学生培养质量的重要因素之一。 　　（二）课程的重点与难点 　　该课程在弹性小变形的假定下，对实际结构进行简化并建立结构计算简图，利用平衡条件、力法及位移法计算静定及超静定结构杆件的内力及变形，同时在此基础上计算结构动力特性及稳定特性。而要熟练掌握上述课程内容除了进行大量习题外，更为重要的是将课程理论与实际结构相结合，遵循从实际结构→计算简图→方法选择→受力分析→结果判断的流程。而上述流程分别对应经典结构力学方法、计算结构力学方法和概念结构力学方法（图1）。同时这些方法与流程的应用与CDIO所倡导的基于项目和实际结构的教育理念有共同的思路。 　　图1三种结构力学方法的关系 　　二、实践型项目在结构力学课程中的应用 　　传统的结构力学课程设计遵循的基本思路是习题+作业+考试的模式，但是经多年的结构力学教学实践发现，这种方式培养的是学生的做题能力，并不是学生如何应用力学基础解决实际工程问题的能力。为此汕头大学结构力学教研组遵循CDIO的工程教育理念在结构力学I和II课程中渗透了三级项目，建立三级实践类项目与CDIO相关内力的对应关系，在构思―设计―实现的过程中，激发学习兴趣，发挥学生的主观能动性，进一步理解结构力学的基本概念及方法，以及其在工程实际中的应用。 　　（一）三级项目与CDIO能力的对应关系 　　课程在参考《高等学校土木工程本科指导性专业规范》中对结构力学课程知识单元及知识点的描述后，确定表1所示的各教学环节，并将教学环节与CDIO能力和ASCE BOK2所确定的学习成果相对应，建立了教学环节和能力的联系。