基于CDIO理念信息管理应用型人才培养模式.docVIP

基于CDIO理念信息管理应用型人才培养模式 　　摘要：为适应社会对信息管理与信息系统专业应用型人才的需求，探索新的人才培养模式具有重要的实际意义。文章在分析CDIO工程教育理念的基础上，以提升学生的就业能力为导向，结合信息管理与信息系统专业的特点，阐述在CDIO理念下构建专业人才培养的课程体系设计、教学资源体系建设和教学模式改革的基本思路和方法，旨在为人才培养模式改革与实践提供一种新的思路。 　　关键词：CDIO理念；信管专业；培养模式；应用型人才 　　0.引言 　　信息管理与信息系统专业（以下简称“信管专业”）是融计算机科学与技术、管理学、经济学等多学科为一体的交叉学科，其培养目标为培养从事信息资源管理与管理信息系统的分析、设计、实施、评价、咨询等方面的德才兼备的复合型人才。目前，国内有500多所高校设立了该专业，在国内高校本科教育中已形成规模庞大、方向多样的教学体系，高校每年向社会输送大批信管专业人才。然而，在高校专业点不断增加、办学规模不断扩大的同时，却出现人才培养质量与规格脱离社会行业需求的尴尬局面，单一的人才培养模式已经不能满足社会对信管专业人才多样化的需求。高等教育对科技人才培养的要求是：不但要培养研究型科技人才，还要为国家培养更多的应用型科技人才。也就是说，培养应用型科技人才是绝大多数普通高等学校的主要任务。应用型人才的培养已成为近年来我国学术界研究的热点问题之一。 　　信管专业应用型人才并不是指仅具备信息技术实际应用能力的人才，而是能够在实际工作中创新，因此，未来在对学生进行信管专业教育的过程中，应强化创新意识教育，增强创新思维训练，注重创新能力培养，着力创新人格塑造。 　　1.CDIO工程教育理念 　　高校人才培养质量落后于社会产业实践发展需求是全世界面临的问题。为了应对全球经济一体化形势下产业发展对工程创新型人才的需求，从2000年开始以美国麻省理工学院为首的大学和研究机构展开了工程教育模式的研究和改革。经过4年的研究和实践，2004年由美国麻省理工学院、瑞典皇家工学院、瑞典查尔摩斯工业大学和瑞典林雪平大学4所大学共同创立了CDIO工程教育模式。CDIO代表构思（conceive）、设计（design）、实现（implement）和运作（operate），是“做中学”和“基于项目的教育和学习”（proiect based education and learning）的集中概括和抽象表达，其核心理念是要以工程项目（包括产品、生产流程和系统）从研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO模式经历了近十多年的推广和实践，在消除高校的理论教学和产业实践需求的不平衡方面取得了显著的成效，广受学生的青睐和产业界的高度评价。 　　CDIO的理念不仅继承和发展了欧美20多年来的工程教育大改革的理念，更重要的是直接参照工业界的需求提出了系统的能力培养、全面的实施指导（包括培养计划、教学方法、师资、学生考核和学习环境）以及实施过程和结果检验的12条标准，具有可操作性。CDIO模式提出的能力培养体系包括4个层面：技能知识与推理，个人专业能力与素养，团队协作与沟通技巧，社会企业环境下的构思、设计、实现和运作，具体见表1。 　　在CDIO能力培养大纲体系中，个人专业能力与素养是一个成熟工程师必备的核心素质；现代工程系统越来越多地依赖多学科交叉背景知识的支撑，因此，学生必须掌握适当的技术知识以及具有严谨的问题推理能力；为了能够在以团队合作为基础的环境中工作，学生必须掌握必要的人际交往技巧，具备良好的沟通能力；为了能够真正做到创建产品/系统，学生还必须具备在社会和企业层面进行构思、设计、实现和运作产品/系统的能力。 　　CDIO的核心理念、能力培养大纲体系与本科应用型人才培养的目标非常吻合。许多高校的实践表明，CDIO模式有助于解决学生的知识与能力、通才与专才的教育方面的问题，值得我们在信息管理的人才培养模式改革中借鉴。 　　2.基于CDIO理念的信管人才培养模式 　　2.1人才培养目标定位 　　结合信管专业的毕业生从业领域及其特点，我们可将基于CDIO理念的信管专业培养目标定义如下：信管专业是培养具备信息系统分析技术及与工程管理相关的管理、经济、法律等基本知识和推理能力，具有系统和创造性思维能力、良好人生观和职业道德，善于推理和在实践中分析、解决信息化问题，善于人际交往与团队协作、交流，具备以构思、设计、实现和运作系统思维方式从事信息化建设全过程管理的应用创新型人才。 　　2.2课程体系设计 　　信管专业的专业核心课程涉及3大类，分别为经济类（宏观经济学、微观经济学、会计学等）、管理类（管理学原理、生产管理与运作、管理运筹学、项目管理等）和信息技术类（数