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基于体验式摩擦力教学探究 　　【摘 要】力学是高中物理的重点和难点，在力学学习中，摩擦力又是较难掌握的一个知识点，在摩擦力教学实践过程中发现，基于体验式的教学方法效果更好。因此物理教学中，引导学生通过体验的方式思考摩擦力的产生、方向等知识，可以满足不同学生的学习需求，提高学生对知识学习、理解和应用能力。 　　【关键词】体验式；摩擦力；教学探究；合作精神；知识应用 　　在摩擦力学习中，摩擦力是否存在，摩擦力的方向等问题是教学的难点。体验式教学就是引导学生通过对实际事物的分析、理解，认识摩擦力，掌握摩擦力。例如，推动物体在粗糙的平面上做匀速运动、加速运动，感觉自己用力的变化，思考摩擦力与用力方向、用力大小之间的关系。通过真实的体验引导学生认识摩擦力的方向与物体间相对运动的方向相反，从而加深学生对知识点的掌握，使其在解答摩擦力相关知识的问题时能够更准确的判断力的方向和大小。 　　一、通过体验式教学，引导学生在体验过程中思考问题，从而加深学生对知识点的掌握和应用 　　学生在判断摩擦力方向时，需要掌握物体之间的相对运动状况，但是在知识讲述中，物体的相对运动比较抽象，学生很难准确判断和掌握，但学生通过对真实事件的体验，要掌握物体的相对运动就容易多了。很多学生骑过自行车，让学生在自身体验的基础上判断自行车相对地面的运动方向。还有两个同学并排骑车上学时相对运动情况，一个骑车、一个步行时相对运动情况。也就是通过学生的真实体验描述摩擦力的存在、摩擦力方向等，这样的例子更加贴近学生生活实际，学生能够更好的理解和掌握相对运动的知识。 　　基于体验式的摩擦力教学过程中，除对实际生活中情景的引入分析，还可以让学生利用身边的物体亲自进行体验，感受在不同情景下物体所受摩擦力的情况，通过亲身感受来学习和掌握知识。 　　教学中经常要分析物体在传送带上运动情况，这一问题的关键就是判断物体受到的摩擦力方向。可以启发学生利用身边的物体来模拟传送带运输物体情境，经过观察、思考与讨论学生可以举出用手作为传送带，书本作为物体放在手掌上的例子。让学生把手掌倾斜，托着书处于静止状态、匀速斜向上或匀速斜向下，体验三种情况下手掌受到的摩擦力方向，学生可以很容易判断出三种情况下物体所受摩擦力的方向是一致的。当手慢慢倾斜，倾斜到一定程度书才会掉落，学生通过实验的体会，来了解物体运动的相对性和摩擦力的方向，这样能使学生更好的学习知识，理解知识和应用知识。 　　总之，基于体验式摩擦力的教学，要结合生活实际，运用生动形象逼真的实例引导学生正确认知摩擦力的存在，并能通过一些小的物理实验，亲身体会摩擦力的存在，然后在结合教学内容探讨、研究摩擦力的相关知识，这样高中物理教学能够达到事半功倍的效果。 　　二、通过体验式教学，培养学生的合作精神，拓展知识视野 　　体验只是体验式教学的初步形态，在引导学生体验摩擦力的存在的同时，还要培养学生的合作学习精神，通过知识讨论拓展学生的知识应用视野，使其对知识的理解和应用达到更高水平。在分析猴子匀速向上爬杆和沿杆匀速向下爬分别受到什么摩擦力这个问题，可以提前布置学生通过爬树来体验，在课堂上学生说出自己的体验结果，再启发学生从二力平衡角度分析和讨论这个问题，能让学生更好的理解和掌握摩擦力的方向的特点，在受力分析中，也能准确的判断摩擦力的存在。 　　在引导学生讨论过程中，可以多元化教学方法，将体验式教学与其他教学方法结合起来。例如，体验式教学法与提问教学法的结合，如上例，针对物体静止状态下受到的摩擦力进行提问，从而引导学生总结静摩擦力的概念，理解静摩擦力的存在和意义。结合实例体验讨论摩擦力相关知识，可以使抽象的知识点更直观，学生更容易理解和掌握。同时，结合其他教学方式，能够形成寓教于乐的教学氛围，提高了学生的物理学习兴趣，使其参与教学更为主动，也容易养成学生自主学习的习惯和钻研学习的意识，使物理教学成果更加稳定。 　　摩擦力的概念、产生条件、相对运动等基础知识点看似简单，却蕴含着很多细微的知识点，学生只有把知识理解透彻了，才能达到自由运用的目的。应用体验式教学法讲解摩擦力，打破了传统教学单一的讲述形式，使学生对知识的学习、理解更直观，进而能获得更好的学习效果。老师在教学中反复强调静摩擦力的方向与相对运动趋势的方向相反、滑动摩擦力的方向与相对运动的方向相反，学生也把这句话背的很熟，但在判断摩擦力的存在与方向时，还是屡屡出错，这就说明了物理学习中学生主体地位的发挥非常重要，学习的自觉性、自主性和研究性都取决于学生主体地位的发挥，在教学中，老师可以通过巧妙的引入实例、事件等，让学生进行亲身体验，从而使学生产生学习的兴趣，主动的讨论知识，探索知识。例如，是不是所有的摩擦力都??阻止物体的运动？针对这个问题，老师可以让学生自由发挥，谈谈“自己身边的摩