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基于互联网眼科教学改革思路 　　摘要：随着医疗事业的不断发展，眼科学专业知识不断更新，传统的眼科教学方法已经不能适应当前眼科教学的需求。本文对基于互联网+的眼科教学改革思路进行研究，首先对网络教学的特点进行了详细的介绍，然后提出通过互联网获取充足的眼科教学资源，最后提出利用互联网突破眼科教学的重点与难点，对眼科教学改革思路进行了介绍，旨在促进眼科教学的改革，提高眼科教学的质量。 　　关键词：互联网+；眼科教学；改革思路 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）16-0105-02 　　一、网络教学的特点 　　1.交互功能。网络教学最鲜明的特点之一就是交互功能，网络教学能够利用互联网创建一个能够进行交互学习的环境，学生能够根据自身的学习情况以及兴趣对学习内容进行选择，这种方式在很大程度上不仅提升了学生的积极性还提高了教学的有效性。 　　2.超文本功能。超文本的意思就是指，按照人脑联想的思维方式，对文字、图形等媒体信息进行非线性地组织管理，这样能够实现因材施教。 　　3.构建理想的学习环境。自主教育与创新教育是教育的主流，眼科教学也不例外。利用互联网和电子图书馆，能够对教学空间、教学时间以及教学范围进行扩展，并利用互联网资源构建一个理想的学习环境。 　　4.教学模式的转变。传统的教学模式都是以教师授课为主，但是利用互联网资源和先进的计算机网络技术能够将传统的教学模式转变为个性化的教学模式，以及小组协作的教学模式。学生作为教学的中心，教师的角色也由讲解者转变为设计者、主持者以及评价者，也加强了教师和学生之间的沟通。 　　二、通过互联网获取充足的眼科教学资源 　　1.互联网是眼科学知识的资源库。随着医疗事业的不断发展，眼科学的不断进步，教学改革也在不断深入，人们逐渐认识到课堂教学过程实质上是学生的一种特殊认知过程。所以在眼科教学的课堂教学中要向学生提供大量的图形、数据等资料，让学生对眼科学有一个直观的感知。眼科学的专业性非常强，涉及的范围也非常广，并且呈现出非常明显的学科交叉性。传统的教学方法想要完成学生的特殊认知过程，非常困难。但是互联网中的资源非常丰富且全面，所以师生可以从互联网中获取自己需要的资源。 　　2.互联网能够促进眼科教师与科研工作者交流。虽然眼科教学的主体是学生，但是眼科教师也需要不断的学习新知识，丰富自己的知识理论体系，多与其他眼科教师以及科研工作者进行交流，提升自己的知识水平以及教学能力。但是，在实际的教学工作中，眼科教师缺乏互相交流的平台。眼科教师与相关科研人员交流的途径主要是参加相关的学术会议或者通过相关的眼科专业杂志。这样的途径是一种单向的传递方式，反馈十分困难，不能真正达到交流沟通的目的。但是利用互联网就能在网上构建一个眼科教师以及相关科研工作者的交流平台，不受时间与地域的限制，能够起到很好的交流效果。 　　3.互联网为学生提供了更多的眼科知识。眼科学的专业性非常强，涉及的范围也非常广，并且呈现出非常明显的学科交叉性。但是眼科教师的知识是有限的，而且眼科学知识在不断的进步和发展。在这样的背景下，教师传授的知识与教材的知识都是有限的，不能满足学生的全面发展。所以，在基于互联网+的眼科教学中，眼科教师要改变教学方法，教导学生正确的从互联网上获取资源，进行自主学习，将互联网作为自己学习眼科知识的另外一本教材，这样就能不断的补充新知识，同时也提高了学生学习的主动性与创造性，有利于眼科教学质量的提高。 　　三、利用互联网突破眼科教学的重点与难点 　　1.利用互联网进行直观式教学。眼科学是一门临床科学，主要以形态学为主，眼部的范围比较小，结构十分精细，大部分眼病的阳性体征都需要借助显微镜或者是眼底镜才能够看清楚。但是眼科教学的课堂教学时间是有限的，而且学生数量比较多，典型的病例比较少。所以不能让每一个学生都对病例进行观察，否则会导致患者反感，影响医患关系。为了解决这一教学难题，可以利用互联网网络技术进行病例图谱的收集，同时还可以购买多媒体试听教材，这样就能够实现直观式教学。许多学生反映在见习中最大的问题就是病例比较少，不能全面的教学知识进行了解。对于这问题，可以将裂隙灯图像采集分析系统应用于临床，将设备与电脑相连接，这样就能够将病人相关的动态图像与静态图像记录下来，实现学生现场同时观看，解决见习中素材缺乏的问题。 　　2.构建教学数据库创建网上教学。目前，在眼科教学中还存在一个比较严重的问题就是教学资源十分缺乏。想要解决这一问题，可以利用互联网资源创建一个教学数据库。采用先进的技术设备将平时见到的典型数据相关的数据都录入数据库，有一些教学资源和教学内容也能通过下载的方式直接从网络中获取，还能够通过购买试听课件、CAI课件等方式充实教学资源数据