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基于MOOCs机械原理课程教学改革 　　摘要：随着“MOOCs”（慕课）风靡全球，我国传统的高校课堂教学也面临冲击和转型。机械原理课程是机械类专业的一门基础课，但在传统的课堂教学中，面临着课时少，缺乏实践等问题。基于机械原理课程面临的问题和“慕课”的特点，本文将机械原理课程和“慕课”结合起来，试图探讨基于“慕课”平台的机械原理课程教学设计。 　　关键词：慕课机械原理课程教学改革 　　一、“慕课”的发展现状及特征 　　（一）“慕课”的发展现状 　　当前，“慕课”（Massive Open Online Course， MOOCs）是教育界的热门话题，已经风靡全球。“Massive Open Online Course”意为“大规模在线开放课程”。 　　“慕课”首先在美国崛起。《纽约时报》发文将2012年称为“慕课”元年。[1]《时代》杂志认为，免费的“慕课”为大众打开了通向常青藤盟校的大门。在世界范围内，美国先后出现的Coursera、Udacity、edX线上课程“慕课”平台，也是全球最大的“慕课”平台。2013年，清华大学推出“学堂在线”，是中国本土的首个“慕课”网站，也是全球首个中文版“慕课”平台。 　　“慕课”是借助现代信息技术和互联网这个平台试图将传统高等学校的课堂教学活动转移到互联网平台，让更多的学习者在这个虚拟的教室里自由的学习。学习活动并不局限于传统的课堂，在可以使用互联网的任何地点，任何时间，借助任何通讯手段都可以参加到这个虚拟课堂教学活动中来。 　　（二）“慕课”的特征 　　1.拓展了传统教学内容的覆盖面。现代信息技术手段和方法的多样性、无限性，使得人们每天面对着海量信息。 “慕课” 的出现使得教学内容的覆盖面正在无限扩展，其课堂上的教学内容已经不再局限于传统的学科划分，从而使得传统的学科间界限变得越来越模糊。 　　2.学习者可以大规模参与“慕课”，在线教育资料完全开放。 “慕课”提供了在线解答，学生的问题在平台上提出5分钟左右就会有老师解答。因此，学生与教师能够很方便地进行沟通。 　　3.“慕课”要求教师对所教课程知识结构及知识点之间的关系非常清楚。在慕课时代，学生根据自己的喜好和已经具备的基础选修课程，教师必须对学生在学习课程之前达到了什么样的水平有清晰明确的认识。教师需要根据整个大学课程体系和本课程的知识体系，对教学内容进行适当补充和修订，形成一个相对完善、独立的知识体系，以便更多的学生进行学习。 　　4.“慕课”提高了教学效率。“慕课”对于教学效率的提高是显而易见的。慕课利用互联网和无线网络等发出课程信息，就可以有几万、几十万、甚至无限多人在瞬间获得这些信息，知识的传递或师生间的互动可以瞬间完成，而在传统的纸质通讯时代要完成这样的任务简直就是天方夜谭。此外，诸如PPT、音频、视频等常用教学手段节约了教师大量的板书时间，丰富了学生接受知识的感官渠道，同样也是教学效率提高的表现。 　　二、机械原理课程的特点及存在的问题 　　“机械原理”课程是机械类专业的一门技术基础课，具有很强的工程性、实践性和应用性。“机械原理”课程的培养目标是使学生能针对不同的设计任务，综合运用所学知识，提出多种机构运动方案，并进行综合评价。因此，机械原理是一门实践性很强的学科。 　　作为大学二年级的本科学生来讲，由于大多数学生缺乏实践知识和实践经验，经常对所讲的机构结构学、运动学和机器动力学等内容缺乏实际验证，普遍感到抽象、难学，在有限的学时范围内学生无法掌握好基础内容。学生普遍反映是40-45分钟的课堂无法学到更多的知识，有些老师为了完成教学进度，在讲解重要的理论时都是一带而过。学生在课堂上无法理解老师所讲解的内容，在课下就将课堂上学到的知识忘得一干二净。 　　基于“慕课”平台的机械原理课程能够克服传统课堂教学的缺点，给教师和学生更多的时间和更广阔的空间。基于“慕课”平台的机械原理课程教学设计在教学理念上，从以传授知识的知识教育向培养认知能力的认知教育转变；教学方法上，从以教师为中心向以学生为主体、教师为主导转变，引导学生在学习过程中带着问题学习和探索课程涉及的知识、原理和方法，激发起自主学习的热情和创新的积极性；在课程的过程管理上，从只注重结果向加强过程转变。 　　三、基于“慕课”的机械原理课程教学设计 　　基于“慕课”的机械原理课程教学设计能够有效地克服传统机械原理课堂教学的问题。总的来说，基于“慕课”平台的机械原理课程教学设计为以下几个步骤： 　　1.将机械原理课程分割成若干相联系的知识点，将每个知识点录制成十分钟左右的微视频，将微视频放在“慕课”平台上。 　　2.微视频对应练习题。“慕课”平台一个很重要的环节就是学生学习完教师录制的视频后必须完成相应的练习题，才能够进行下一个阶段的